小學語文課堂中的師生互動策略探析

蘇雪婷

摘 要?隨著教育理念的不斷更新，學生和教師在課堂上的身份也在慢慢發生著變化。學生們在課堂上不再是一個被動接受的角色，讓小學生成為語文課堂的主人，正是師生互動策略的要求。

關鍵詞?小學;語文課堂;師生互動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0166-01

傳統的教學模式偏向于單向互動，如今新環境新形勢的倡導下，課堂中的雙向互動的教學模式漸漸被大多數人接受，學生們也從中獲得了學習的樂趣，思維得以發散，表達能力和語言能力也得到了鍛煉。對語文教學來說，互動策略更是必不可少，本文將從三個方面簡要探索小學語文課堂中師生互動策略。

一、話語溝通，促進課堂高效運轉

話語溝通是語文課堂上必不可少的一個模塊，可以有效地鍛煉學生的語言表達能力和思維能力。以課堂實際例子來看，話語溝通的策略可以從兩個方面去實現，一是教師學生一對一提問對話，二是教師和學生之間一對多的討論。

首先，教師與學生之間的對話溝通在課堂上體現得最為明顯，在教師想要推進教學任務進行時，就會采取提問的方式和學生互動。除了抽查學生背誦、聽寫和默寫這些比較死板的互動外，教師還可以讓雙方的互動更加平等有趣。比如在學習文言文《鐵杵成針》這篇課文的時候，教師和學生們共同配合疏通難字生詞，并將課文翻譯出來。隨后教師可以以提問的方式，讓學生自己說出課文想表達的真正含義，而不是機械地傳授一個道理。其次，師生互動還可以采取一對多的方式。很多教師認為課堂小組討論對課堂紀律的維持無益，但其實有教師在其中做適當的指引就會事半功倍，既能將紀律得以維持，也可以加強雙方的互動。例如在學習四年級下冊第二單元時，在單元結束時會有一個“我的奇思妙想”的專題，教師可以抓住這個機會進行互動。因為這個單元的課文都是和科學技術有關，教師在此時可以挖掘出平時不善語文的學生想象力豐富的一面。分小組將學生們的奇思妙想匯集起來，在他們討論之時教師可以適當加入進去給予一些指導。最后再以一個小組課堂展示總結，將學生們的主體地位發揮到最大，將學生之間，學生與教師之間的交流也開發到極致。

二、情境互動，設身處地學語文

對于語文學習來說，不能將它理解為是對字詞或是某篇文章的學習，語文的學習更是對學生們情感的培育和同理心的培養，如果在語文互動教學中加入情境重現，那么就會收獲互動和情感的雙重效果。對于學生來說，情感的培養和深層次的理解需要通過兩個方面，即字面意思的理解和深度內涵的思考，教師同樣可以從這一過程來設置教學內容。以課文《少年閏土》為例，因為魯迅的文章向來晦澀難懂，讓小學生學習魯迅對師生雙方都是一個挑戰，在學習時一定要掌握技巧。這里面有一個環境情境向心理情境過渡的過程。首先在閱讀課文之時，從作者簡潔有限的描寫中在內心勾勒出閏土的形象，閏土本身的形象和他在年少時的月夜下的形象，以及后來長大后閏土的形象和這一形象是在怎樣的環境下體現出來的。在這里的互動可以設置為在教師教授完相應的內容后，讓學生自己來歸納不同時期的閏土應該對應哪種形象，再由教師一一評判。環境情境后該進入心理情境，這個時候就不能只分析閏土了，應該從本文的敘述者的角度來分析。為了能讓學生更快理解文章的內涵，教師可以根據文章內容，適當地調整文中的一些信息，換成學生容易理解的，讓學生以為閏土就是自己多年未見的小伙伴，這也就幫助他們過渡到心理內容的理解上了。

三、“反客為主”，讓學生爭當課堂的主人

在語文課堂上，教師有時候可以別出心裁，試一試不常用的互動方法，比如說，把課堂完全交于學生，讓他們當起“小小老師”。這一教學互動方法可以用于小學高年級學生的課堂上，在學習任務沒那么繁重之時，教師可以挑選一些內容相對簡單的課文讓學生自主教學。以人教版六年級下冊的第四單元為例，這一單元中的課文是《賣火柴的小女孩》《凡卡》和《魯濱遜漂流記》這樣早已被人耳熟能詳的童話傳奇故事，把這些交給學生們來講解，自然難度不會太大，也可以讓學生們獲得全新的體驗。既然課堂的主角要讓學生來充當，學生就要學習教師在講臺上的樣子和教課方式節奏等，由此也就會和教師有更多的課上以及課下的交流。在學生當小小老師的時候，教師也可以充當學生的角色，可以把控節奏，也可以出一些難題“刁難”小老師。既然是學生的第一次登臺授課展示，自然會有很多不足和需要補充的地方，教師在其中也要發揮應有的作用，既不能抹殺學生的成果和積極性，也要將課堂內容豐富完善，即使是換了身份，教師主舵的作用也不能變。

四、結束語

由此來看，在小學課堂中的互動策略可以是多種多樣的，但不管怎么說教師和學生這兩個主主體的地位是不能顛倒的，讓更多的師生關系在課堂上呈現出你來我往的狀態。

參考文獻：

[1]嚴露.小學課堂教師提問互動公平的實踐研究[D].揚州：揚州大學，2019.

[2]黃玉娜，李明宇，李蘭，黃麗，劉媛媛.提高小學語文課堂合作學習中師生互動有效性的策略研究[C].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第七卷）.中國管理科學研究院教育科學研究所，2018.