小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透探討

洪雪梅

摘 要?隨著經(jīng)濟生活的日益全球化，英語作為全球通用的語言工具，在我國的學(xué)校教學(xué)中有著非常重要的地位，也受到了人們的普度重視。而新課改對小學(xué)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)提出了明確要求，將對學(xué)生的三觀教育、健全人格的建立等素質(zhì)教育放在了首要位置。因此，如何遵循新課改的要求，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育，在進行英語知識傳授的同時，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，引導(dǎo)和幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提升他們的綜合素質(zhì)水平，是每一位小學(xué)英語教師都需要解決的重要課題。本文，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，分析探討了在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，滲透德育教育的措施。

關(guān)鍵詞?小學(xué)英語教學(xué);德育教育;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0028-01

進入二十一世紀，經(jīng)濟文化的全球化日益加深，中國的經(jīng)濟發(fā)展也取得了舉世矚目的成就，英語作為一種世界通用的語言交流工具，在經(jīng)濟發(fā)展和文化傳播中起到了非常重要的作用，對英語人才的需求仍然強勁。然而，在英語的學(xué)校教學(xué)過程中，教師不能僅僅注重英語知識水平的教學(xué)，更應(yīng)注重對學(xué)生道德品質(zhì)、思想和行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在進行小學(xué)英語教學(xué)的同時，注重德育教育的滲透，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀、建立健全的人格，為國家和社會的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

一、注重教師自身的道德素質(zhì)提升，為學(xué)生樹立榜樣

小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力強，他們的是非觀念、道德觀念極易受到周圍人和事物的影響，因此作為小學(xué)英語教學(xué)的教師，其自身的道德水準和修養(yǎng)，對學(xué)生的道德品質(zhì)的形成有著最直接的影響。因此，在培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的過程中，應(yīng)首先注重對教師道德修養(yǎng)的提升。學(xué)校通過對教師進行德育教學(xué)講座和德育教學(xué)交流等形式，組織教師進行定期的德育教學(xué)培訓(xùn)，并將教師的德育修養(yǎng)納入到對教師的考核評價體系，促進他們對自身道德修養(yǎng)的提升，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

二、更新教學(xué)理念，將對學(xué)生進行道德修養(yǎng)培養(yǎng)放在日常教學(xué)中的重要位置

在對學(xué)生的德育培養(yǎng)過程中，教學(xué)理念的更新是德育教育取得成功的保障。在教學(xué)任務(wù)和升學(xué)、高考的壓力下，學(xué)校的教學(xué)重點都放在對各科目的成績要求上，往往將學(xué)生的成績、升學(xué)率等等硬指標作為對教師教學(xué)質(zhì)量的評價標準。英語作為學(xué)校教學(xué)的一門主要學(xué)科也不例外。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師只重視對英語知識的教學(xué)，忽視了對學(xué)生德育教育的滲透。因此，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，按照新課改的精神和新課標的要求，有意識地在日常的教學(xué)活動中滲透德育教學(xué)，樹立“教書育人”的教學(xué)意識，將德育培養(yǎng)和知識成績共同納入對學(xué)生的評價之中，提高學(xué)生自主提升道德素質(zhì)的動力。

三、結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘教材中的德育素材，進行德育滲透

小學(xué)英語教材內(nèi)容中，本身就有著豐富的德育教學(xué)內(nèi)容，教師要立足于課本教材，深入挖掘其中的德育素材，在進行英語課堂教學(xué)的同時，對學(xué)生進行德育培養(yǎng)。比如教材內(nèi)容中包含的異國文化、風土人情、社交禮儀等等，這些都可以成為對學(xué)生進行德育教學(xué)的資源，通過對這些異國文化禮儀的介紹和講解，一方面可以讓學(xué)生體會異域文化差異，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠通過教師有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化之中受到相互尊重、禮貌待人等等德育教育。

四、結(jié)合實際生活，提高學(xué)生的道德認知能力

小學(xué)階段的學(xué)生，其心理和思維處在建立和形成的初期，學(xué)生更習(xí)慣從自己的實際生活、直觀感受接受和理解知識。因此，教師在進行課堂教學(xué)中的德育滲透過程中，不應(yīng)只對他們進行空泛的道德說教，而是要充分把握這一階段學(xué)生的特點，將他們的身邊事、身邊人引入至課堂教學(xué)之中，幫助他們剖析和理解周圍的人和事物中所蘊含的德育內(nèi)容，從而讓他們能夠理解和樂于吸收其中的德育內(nèi)容、逐步提高他們的德育素質(zhì)。

五、營造德育氛圍，通過良好的周圍環(huán)境對學(xué)生進行德育滲透

優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成是一個日積月累的過程，因此德育培養(yǎng)也需要一個逐步滲透、由量的累積而到質(zhì)的提升的過程。因此，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，對他們的德育培養(yǎng)有著非常重要的影響。在對學(xué)生進行德育培養(yǎng)時，教師要首先從課堂教學(xué)環(huán)境上，營造一個有益于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、提升其德育修養(yǎng)的氛圍，以自身作為榜樣，提倡和鼓勵學(xué)生之間、師生之間相互尊重、禮貌團結(jié)、樂于助人、共同成長;其次，充分利用教室和學(xué)校的英語角、宣傳欄等，在組織學(xué)生布置的同時，有意識地引入一些德育素材;第三，在組織學(xué)生進行英語課外活動時，滲透德育教育，如排演包含德育內(nèi)容的英語對話、在節(jié)日給家長和老人制作英語賀卡等等。

參考文獻：

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