初中化學互動性教學實踐與探索

任家齊

摘 要?在初中學習中，化學屬于較難的一門學科，也是學生不愛學習的學科，多數學生在化學學習中感到壓力很大，認為抽象的化學知識難以理解。然而化學是一門基礎自然學科，對學生來說，在學生將來的學習、生活、工作中都會用到化學知識，因此提高化學教學質量是非常重要的。化學教學不僅要重視理論，還需加強學生的動手能力，互動性教學是將實踐與理論結合起來，進而達到教學目標的目的。

關鍵詞?初中化學;互動性教學;實踐應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0094-01

一直以來，如何提高學生的學習積極性是初中化學教師的重要難題。隨著新課改的推進，課改中明確要求教學要以學生為主體，需改變傳統灌輸式教育方式，同時也對初中化學教學提出了新的要求。互動式教學是教與學之間的溝通、交流和促進的動態過程，側重點在于激發學生興趣，促進學生自主、獨立地開展思考并進行交流合作。對于初中化學課程，教師需以化學知識特點和規律為依據，采取靈活多變的互動式教學方法，進而推動教學任務的完成。

一、選擇互動節點，激發學生興趣

互動式教學的關鍵在于問題，這是基礎也是條件。教師要想確保互動式教學的作用，就必須先掌握課程標準，依據教學內容設計互動教學，通過問題激發學生興趣。化學知識系統性強，知識點多為敘述性內容，因此在設計問題時需精心選擇，合理安排課程，問題互動節點也要合適，創造師生交流的機會，提高教學活躍性，實現激發學生想象力和創造力，還能培養學生解決問題的能力。例如在“燃燒和滅活”教學中，教師需以實驗現象為依據提出問題，指導學生觀察實驗進而開展討論，最終提高化學興趣。

二、將生活案例引入教學中

所謂互動式教學就是通過合適的教學方式轉變師生之間的關系，活躍課堂氛圍，建立良好的師生關系。初中化學抽象性較強，學生學習起來倍感苦難，因此如果教師只是照本宣科，照搬照抄課本上的知識，很難提高教學質量，可見科學有效的教學方式極其重要。例如，教師可以將學生作為案例，說明物理變化和化學變化兩者之間的差別。舉例說明，媽媽買了一塊布，經過裁剪做了一件衣服，這個現象屬于物理變化;而爸爸在抽煙時不小心將煙頭碰到了衣服，把衣服燒焦了一塊，這個變化就屬于化學變化。通常情況學生難以區分這兩個概念，教師這樣舉例說明，就會提高學生學習興趣，進而展開想象。教師可以將日常生活中見到的物理變化和化學變化介紹給學生，使學生對化學充滿濃厚的興趣。此外，教師在講解鈣元素的時候，可以將家里有污垢的水壺帶到課堂，讓學生開展交流和探討，進而想到去除污垢的解決方案。然后由學生得到的答案開展實驗，再對不同的結果進行總結分析，讓學生了解到水壺內污垢中鈣元素的化學反應原理。教師在開展互動性教學時要降低嚴謹性，鼓勵學生從多角度考慮提出問題，促進學生善于表達自己，營造和諧的課堂氛圍實現互動性教學。

三、借助實驗豐富互動教學

實驗課是化學中不可缺少的部分，實驗與理論兩者互相補充，密不可分。因此，教師在開展實驗課時，也需要引入互動式教學，指導學生自己動手操作實驗，組織學生對實驗進行討論，主要討論實驗現象、原理、結論等內容，以此豐富互動式教學模式，提高學生對化學知識的理解程度。例如在空氣教學中，通過導入法讓學生認識到生活中的空氣，人們的生活離不開空氣，然而空氣是無色、無味、無形的，設計怎樣的實驗能證明空氣的存在呢？指導學生利用已經學過的知識及生活經驗開展討論，指出空氣中存在的氣體名稱;初步實驗方案，師生共同探究。隨后指導學生開展紅磷燃燒的實驗，討論實驗操作的原因、觀察現象、總結實驗原理，使學生通過實驗認識到空氣的主要成分。通過互動式教學的開展，提高學生對化學的興趣，使其積極參與到互動學習中，最終提高課堂效果。

四、提升教師素質提高互動式教學

在開展互動式教學中，轉變教學觀念對于教師而言極其重要。第一、教師要摒棄傳統的教學模式，將學生作為教學主體，響應素質教育及新課標的要求，掌握我國教育政策，通過網絡、雜志、電視、研討會等途徑學習先進的教學方式及理念，體會互動式教學的內在含義，對于好的方法要借鑒，以此來優化自身的教學方法。第二、改變學生的觀念，使學生主動參與到互動教學中，激發學生的互動欲望。在實施互動式教學時，很多學生由于內向、膽小、缺乏互動能力等原因而放棄參與互動。針對這種情況，教師需仔細觀察學生情況，鼓勵學生參與互動教學中，喚起學生的求知欲望，最終促進初中化學教學質量的提高。

五、結束語

總之，初中化學教師要靈活運用互動式教學方法，提高自身教學能力，為學生設計更符合教情的方法，在實施過程中發揮學生的主體作用，提高學生對化學的學習興趣，讓學生感受到化學的魅力所在。

參考文獻：

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