小學語文課堂導入存在的問題與對策

白永兵

摘 要?“良好的開端是成功的一半”。在小學語文教學中更是如此。有效的語文課堂教學導入具有多種功能。對小學語文課堂導入觀察發現，還存在如下問題：課堂導入的形式單一、教師專業素養不高、忽視學生主體地位。究其原因在于教師對課堂導入重視不夠，忽視課堂生成，對導入的反思不足。有效的課堂導入，應針對小學生特點，堅持簡潔性、趣味性、啟發性原則，采用情境導入法、問題導入法、趣味導入法等多種方法。

關鍵詞?小學語文;課堂導入;問題;對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0119-01

優化語文課堂教學，提高學生語文素養是當前語文教育研究關注的焦點。而課堂導入是優化語文課堂教學的有力手段。人民教育家于漪說：“提琴家演奏前上弦，歌唱家演唱前定調，只有第一個音符準了，才能演奏出美妙的樂曲。上課也是如此，第一錘就要像磁石一樣牢牢吸引學生，震撼心靈”。由此可見，有效的導入對于激發學生的學習動機，做好學習準備起著積極的作用。但是，通過課堂觀察發現，小學語文教師課堂導入還存在諸多問題。因此，本文從課堂導入的視角，探討課堂教學小學語文課堂導入存在的問題，針對存在問題，提出小學語文有效課堂導入的方法。

一、小學語文課堂導入存在問題

筆者對17節小學語文課堂導入觀察發現，主要存在如下問題：

（一）課堂導入的形式單一

小學語文教學中，雖然很多教師都會運用課堂導入，但導入方式單一，多數課堂導入的方法是：開始時引用名言名句、使用簡單的語句概述將要講解的內容等，導致課堂導入的內容簡單乏味，難以引起學生的注意力，也激發不了學生的語文學習興趣和積極主動性。

（二）教師專業素養不高

實際小學語文教學中，很多教師的教學專業水平不高，對很多課堂導入方式都不了解，也沒有較強的創新意識，導致他們經常常使用一成不變的課堂導入方法，使學生感受不到語文學習的樂趣，最終失去語文學習興趣。

（三）忽視學生主體地位

有些教師過于注重權威地位，在課堂導入時對學生發出的不同聲音不予理睬，以教師為中心，不尊重學生的主體地位。一些語文教師認為，小學生知識和經驗有限，思想幼稚，行為習慣較差。因此，常常把學生當成一張“白紙”，過于強調教師的主導作用，只對他們嚴加管教，悉心教導，卻忽視他們主體性的發揮。有些教師只是根據自己的預設進行教學，學生只能配合教師的教案設計，不同的聲音不被允許和接納。

二、小學語文課堂導入存在問題的原因分析

對教師訪談發現，導入存在問題有以下三方面的原因：

（一）對課堂導入重視不夠

一些語文教師在上課前會提出一些上課的常規要求，拘泥于常規，傳承與老套，用訂正作業提出課堂常規要求，甚至為了節約時間，多上點課、多做點題目，而直接忽略課堂導入環節，不能積極自覺的花時間和精力來采用一些新穎的、有趣的、與學生生活息息相關的、學生感興趣的方式進行新課導入。

（二）教師忽視課堂生成

教師在教學中，預設有余，生成不足。課堂教學缺乏師生互動，限制了學生發展。教師講的太多，忽視師生互動;或者預設的問題脫離學生已有知識水平，問題過難或者過易，無法引起學生的認知沖突，無法激發學生的學習興趣。

（三）教師對導入的反思不足

對20位小學語文教師訪談發現，11位教師認為導入對教學效果的影響不大，其中甚至有2位教師認為“課堂導入純屬浪費時間”，可以忽略或者簡化。在常態課教學中，教師不樂意花費心思和時間進行精心設計，在課堂教學中，也不愿意花費時間進行導入，更遑論課后針對課堂導入進行反思了。

三、小學語文課堂導入的方法

研究表明，有效的課堂導入，應當有明確的導入思路，指向教學目標，引發學生認知沖突，科學選擇導入形式。針對小學生好奇心強，注意力集中時間短等特點，應該堅持簡潔性、趣味性、啟發性原則，多采用以下導入方法。

（一）情境導入法

眾所周知，感人心者必須先在情感上打動對方。教師在教學中想要讓學生通過對文章的學習來深刻地理解文章的內涵，就必須先讓學生在情感上受到感染。這樣教師在新課導入中的任務就是要挖掘文章中的情感因素，用情引導學生走進文章，感受文章中的情感所在，并且產生心理上的共鳴。

（二）問題導入法

小學生對于新鮮的事物都有很強的好奇心，因此，教師在教學過程中應該充分利用小學生的這個特點，采用問題導入的教學方法，用問題來激發學生的學習興趣。教師在課堂上的提問要能夠引發學生認知沖突的問題，通過這樣的方法能夠激發學生的求知欲，讓學生能夠積極主動地去探索知識。

（三）趣味導入法

指運用生動有趣的教學語言、板書、直觀教具等表現手段，以生動有趣的形式把學生引入到新情境中。運用趣味法必須做到所使用的表現手段與施教內容密切相關，符合學生心理特點和教師自身的個性特點，如果離開了這些條件，趣味性就起不到輔助導入新課的作用，相反會分散或降低學生的學習興趣和興奮點，影響新內容的學習。

總之，故事導入、懸疑導入、聯系實際導入方法貼近小學生生活和心理狀態，這樣的導入更受小學生的歡迎，比較容易達到好的教學效果。