如何在“六大解放”視域下推進核心素養

高小娟

摘 要?著名教育家陶行知先生主張培養幼兒的創造力，提出了“六大解放”，指出創新的前提是要解放人。《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”與陶行知主張培養創新人才、開發人才創造力等創造教育思想不謀而合。老師們要立足課堂，讓學生敢說樂做，成為學習的主人;讓學生學會自理，成為生活的主人;讓學生敢于創新，發揮創造的潛能。

關鍵詞?六大解放;推進;核心素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0146-01

陶行知提出“六大解放”：解放兒童的頭腦，使之能想;解放兒童的雙手，使之能干;解放兒童的眼睛，使之能看;解放兒童的嘴，使之能說;解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會;解放兒童的時間，使之學習自己渴望學習的東西。這與2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出的“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”不謀而合。筆者認為可以以“六大解放”為導向，推進核心素養，引領課程改革和育人模式變革。

一、敢說樂做，讓學生成為學習主人

陶行知先生的“手腦相長”告訴人們只有手腦并用，才會手腦皆強。課標明確指出：讓學生成為課堂的主人，也就是把課堂還給學生，讓學生真正參與到獲得知識的實踐中去。但反思老師們的課堂，一節課短短的幾十分鐘時間，老師總被教學目標、教學任務牽絆著，制約著。為了達成目標，順利地完成教學任務，有意無意地讓學生學會“認真”地聽，所謂的“認真”其實就是“坐得規規矩矩，不要亂說亂動”，如有學生提出非議，老師也會馬上制止或喝斥。在這樣的課堂里，學生就是為了學習而學習，而不是為了實踐而學習。

陶行知先生呼吁老師們要解放學生的手，更主張解放學生的嘴，既把言論自由還給學生，讓學生敢講敢問。語數課堂上，放手讓學生自學，讓他們動腦，鼓勵學生敢說、敢講、敢質疑，讓每一個學生的發展與能力在課堂上充分體現與展示。《道德與法治》課前，鼓勵學生課外自己查找資料，學會信息梳理，老師只需在課堂上稍加指導與引領;科學課上，放手讓孩子動手實驗，發現問題。就算實驗失敗，那也是一次成功的實踐。這樣的課堂才是學生感興趣的。老師們要在課堂上努力營造敢說樂做的氛圍，讓每一次小組合作、交流，展示，都離不開人人參與、實踐和出謀劃策，使學生真正成為學習的主人。

二、學會自理，讓學生成為生活的主人

不得不承認因為現今的教育制度，造成許多家長只關注孩子的智力發展和學習成績，而忽視孩子自主生活能力的培養。孩子什么家務也不會干，上了小學，連吃飯、穿衣和整理書包，都要家長包辦。漸漸地，孩子對家長產生了強烈的依賴。這樣的孩子，連最基本的生存能力都無法養成，何來談建設祖國呢？培養一個人的核心素養，就得從小抓起，從日常抓起。

老師和家長要放手讓學生參加勞動，特別是服務性勞動。服務性勞動分為自我服務性勞動和為他服務性勞動。自我勞動包括讓孩子學會最基本的生活技能，如洗臉、刷牙、穿衣、梳頭、系鞋帶、吃飯、整理物品、收拾房間等等。學校和家長都要做好技能方法的指導，不要以任何理由剝奪孩子學習和動手的機會。在自我服務性勞動的同時，更不能忘記讓孩子做一些為他人服務性勞動，如鼓勵孩子多做家務，學會與家人一起分擔……通過勞動，讓孩子掌握生活的本領，培養生活處理能力，更是在培養孩子尊敬長輩，形成集體榮譽感。

三、敢于創新，讓學生發揮創造的潛能

陶行知先生說過：“手腦合用，學做為一。”教育教學就是要讓學生經歷研究過程，主動地去探索、去發現、去創造。筆者堅信這樣一句話：“學生的智慧在他們的手指頭上”，只有解放學生的手、口、眼、腦，充分地讓學生大膽實踐，在實踐中積極探究、勇于創新，才能為培養出創新型人才。如何讓學生“動手做，做中學”，開發創新潛能，顯得尤為重要。

學校要與家庭要緊密聯系，創造條件，讓孩子多參加實踐活動，如讓孩子去野外釣龍蝦、挖野菜、撿樹葉……豐富多彩的活動有利于身心健康，可以激活大腦思維，提高記憶力、觀察力、想象力和分析判斷能力，而且豐富多彩的課外活動和學科知識有著緊密的聯系。

老師還可以讓孩子多參加社團活動，培養特長與興趣;以小組為單位開展小課題、小調查、小發明等實踐活動，增強孩子的動手能力和研究水平。筆者所在的學校就為學生開辟過多種實踐體驗活動：少年軍校、紅領巾小超市、“小愛迪生”科學社、氣象觀察站、蔬菜基地、葡萄種植基地、鴿子飼養、畫信藝術班，還可以開設人文講堂，開展校內外濟困扶危的公益活動，招募志愿者參與社會實踐等等，擴大學生的精神視野、關切社會難點、加強心靈修養與審美素養，同時深化校園里崇尚精神的人文氛圍……讓學生在活動中體驗快樂、享受童年的幸福。

陶行知早在上個世紀初就指出：中國在解放兒童的雙手方面最為落后。而回想現在的教育，差距仍然存在。讓我們解開捆綁孩子雙手的繩索，讓他們在輕松自在、溫馨快樂的環境中，釋放自己，樂學敢做，成為健康樂觀、活潑向上的小公民！

參考文獻：

[1]陶行知.談生活教育——答復一位朋友的信[J].生活教育，2006（010）：13-14.

[2]中華人民共和國教育部.關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見[Z].2014-03-30