產教融合背景下服裝專業“產學研用”人才培養方案構建

殷冰瑤

摘 要 當前傳統服裝行業的運營與發展模式已經發生改變，以往服裝教育培養的專業人才對市場的把控、信息的捕捉、流行的預測、技術的創新、運營的模式等缺少應變力與掌控力。為此本文提出了優化服裝教育人才培養模式的思路與方向，即在深化產教融合的背景下，構建“產學研用”一體化的培養模式，維護其長效機制，堅持以“兩個需求”為培養基礎，最終培養出高質量的創新人才。

關鍵詞 教育現代化 產學研用 人才培養 產教融合

近年來，我國產業格局已經向高科技、人工智能、信息化方向轉型發展，服裝產業作為傳統制造業，面臨著轉型與生存危機。為應對產業結構調整與升級，我國制定了創新人才發展戰略，提出了《中國教育現代化2035》，聚焦復合應用型、創新人才的培養。目前，高校服裝專業的人才培養還無法達到要求，存在人才供給與企業需求結構失衡，培養質量與專業能力參差不齊，師資力量與課程設計薄弱單一等問題，需要在產教融合的背景下，重新構建校企共同發展的人才培養方案，以滿足消費市場需求與企業升級發展。

1高校服裝專業人才培養的現代化進程

上世紀80年代我國高等院校開始創辦服裝專業，數量并不多，培養方向傾向于紡織工程。90年代各種服裝培訓班和職業院校興起，培養方向傾向于服裝工程。本世紀初高等教育服裝專業數量逐年增加，培養方向多傾向于設計。近年隨著直播、網購、快捷支付、快遞等興起，改變了人們的審美、認知與生活習慣。服裝產業受其影響，在生產、設計、營銷、制作等方面都有所改變，服裝專業教育在此背景下開始推進現代化進程，以培養復合應用型、創新人才為核心動力。

以往高校服裝專業的人才培養特點是“基礎+專業+實習”三個階段遞進式進行，即一年基礎教育，兩年半的專業教育，半年的實習?；A教育通常是通識教育+美術基礎，強化學生的美術繪畫功底;專業教育通常是圍繞服裝設計開設相關課程，服裝技術只占很小的比重;實習是學生入職企業，開始就業前的過渡與試水。整體的培養目標是素質教育下具有一定專業知識和能力的服裝設計人才。這種培養模式可以滿足企業當下發展，卻滿足不了企業的未來發展。其具有以下問題：專業設計能力眼高手低，重創意輕實用;專業知識單薄不全面，缺少工程方面經驗;應用能力刻板不靈活，重理論輕實踐;校企之間轉換困難，抗壓能力弱，無法適應企業節奏。以上問題說明現行的人才培養機制無法與升級后的企業發展匹配，影響企業向創新與創造方向轉型。為解決這一問題，亟需改進服裝專業的人才培養模式，向厚基礎、高素質、強應用、重創新的人才培養方向發展。

2構建“產學研用”交叉培養的長效機制

服裝專業人才培養方向是圍繞教育基礎、人才素養、技術應用、創新思維四個角度開展的，使其適應企業轉型升級后在服裝設計、運營銷售、品牌建設等方向對人才的需求。為了實現這樣的培養方向，提出了構建“產學研用”交叉培養的長效教育機制，主要體現在以下兩個方面。

2.1產學研用的協同與互建

“產學研用”指的是產業、學習、研發與應用，分別指向企業產品開發、專業教育學習、創新設計研發與高技術技能應用。現行的人才培養模式中“學”的占比很高，“產”、“研”、“用”的占比偏少，且相互之間的銜接很弱，無法形成協同互補，相互促進，導致人才質量偏低、層次不高且能力不強。因為沒有完整連貫的全鏈條培養，就業后需要企業花費時間與精力進行二次培訓，無形中增加了運營成本，大大影響了企業的升級發展。因此根據人才培養方向與個體差異將“產學研用”調整到合適比重，同時將之緊密聯系，相互作用，是達到“厚基礎”、“高素質”、“強應用”、“重創新”的人才培養目的。

“產學研用”只有協同合作，交叉培養，才能夠全方位、環繞式、多角度的追蹤人才培養脈絡，在不同時間和階段，以不同側重對人才進行不同角度的訓練和培養，最終整體提升服裝專業人才的素質、能力、創新與應用。具體實施方案包括：（1）課程設置方向，美術基礎課程中融入服裝專業知識;專業課程中設計與工程雙向交叉;增加實踐實訓和模塊課程。目的是提高學生的專業素質，加強專業特長，豐富專業知識，提升技術技能。（2）產品研發方向，將“學與用”連接，“產與研”結合，綜合培養學生的應用能力。以年級或班級為單位，由學校支持，教師輔助，學生主導創立研發品牌，在電商平臺運營銷售，參照企業運營模式實現校內設計、開發、制作、銷售一體的模擬訓練，目的是學以致用，舉一反三。（3）創新應用方向，以創作設計為依托，創新產品為成果，技術技能為保障，新技術、新材料研發為手段綜合培養，目的是訓練和培養學生的創新思維。（4）師資配備方向，一方面提升現有師資力量的層次與水平，著力培養“雙師型”教師隊伍;另一方面聘請國際或國內有經驗的設計師、版師、運營總監等，以階段上課或講座的形式開拓學生視野，豐富學生閱歷，掌握最新資訊。目的是提高人才的質量與層次。

通過以上幾個方向的協同培養，輔以各種大賽、資格證書、技能訓練等活動，進一步整合專業知識，檢驗應用能力，達到復合應用型、創新人才的培養標準。

2.2建立以“兩個需求”為基礎的創新培養模式

服裝專業人才培養的最終目標是將所學知識應用到實際工作中并能夠達到“所學即所需”，企業也同樣希望招聘的人才能夠“所需即所用”，因此根據需求培養人才是最直接有效的方式。

“兩個需求”是指企業直接需求和消費市場間接需求。企業的直接需求是人才培養模式中顯化標準，消費市場間接需求是隱性標準，他們之間既有前后聯系，又有內外作用。消費市場所需，正是企業要提供又能夠提供的;企業所需又正是學校培養的人才，因此學校要以上述兩種需求為基礎創建培養模式。這樣既能夠縮短校企之間的人才過渡，又可以大幅度提升人才培養的質量，還能夠保障校企合作的長效機制，有利于實現“所學即所用”。

3深化產教融合，實現“培養+應用”的雙效目標

近年來，在產教融合的背景下多所高校開啟校企合作。目標都在于提升專業人才的質量與層次，學?？梢酝ㄟ^合作增強與企業的聯系與溝通，完善教育模式與強化專業技術;企業可以通過合作進行創新產品的研發并積蓄引進人才。但實施過程中常會出現合作不夠深入、責任劃分不清、資源利用不足、不能長效合作等問題。解決上述問題，需要明確兩者的合作基礎，確定供求雙方的需求與資源配比。

產教融合就是將學校的供給關系與企業的需求關系結合、深化、互融，雙方共建平臺，利益互惠，資源共享，得以實現“培養+應用”的雙效目標。此目標的實現需要校企雙方建立共同培養模式，在平臺基礎上，以項目開發為媒介，開啟多元合作。為保障合作的順利進行和擴大實訓效果，需要校企雙方制定科學合理的聯合培養方案，將學校的人力資源、研發優勢、創新理念、教學資源等與企業的產品需求、技術支持、運營銷售、實習基地結合，讓“學”與“用”在項目的銜接和運作過程中得到融合與訓練;借助校企雙方的“雙考核”與“雙評價”體系，從人才的素質、修養、能力、德行、創新、技術等角度綜合評價;將師生關系與師徒關系結合，從學校的項目練習到企業的跟崗學習再到頂崗學習，一步步從學生過渡到員工，以此完成人才培養的全鏈條設計，最終達到復合應用型、創新人才的培養目的。

4結語

高校服裝專業的人才培養之路一直在改革，一直在延伸。服裝產業的風云變化會直接影響服裝教育的培養方向，在產業格局從低端向高端發展的過程中，人才的重要作用不可忽視。服裝專業具有實踐性、應用型、創新性強的特點，人才需求的層次和質量也隨之不斷升級和變化，只有從學校延伸到企業，從設計延伸到創新，從理論延伸到實踐，從學習延伸到工作，才能縮短人才成才之路，打造優質教育，實現服裝專業教育現代化。

參考文獻

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