基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐

肖海霞 閔慶祝

摘?要：近年來(lái)，隨著各種現(xiàn)代信息技術(shù)逐步引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加師生間及生生間的交流與協(xié)作和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)有明顯的成效。文章從混合式教學(xué)理論內(nèi)涵入手，構(gòu)建混合式教學(xué)模式，從而得出混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐中筆者的思考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)?混合式教學(xué)?實(shí)踐

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式都發(fā)生了極大的改變。尤其是伴隨著國(guó)家相關(guān)政策的出臺(tái)，混合學(xué)習(xí)已經(jīng)被越來(lái)越多的人所提及。各級(jí)各類學(xué)校教師在教育教學(xué)研究中都積極開(kāi)展混合教學(xué)實(shí)踐工作。將面授學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)融為一體，把教師的“教”和學(xué)生的 “學(xué)”結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提升社會(huì)交往能力和實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、混合式教學(xué)的理論內(nèi)涵

混合式教學(xué)也稱混合教學(xué)，是在多種理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備、工具、媒體，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，建設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)、討論和教師在課堂上的講授相混合;學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生課前、課后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)相混合。

二、混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)“線上”和“線下”混合式教學(xué)課程，構(gòu)建學(xué)生在課前、課中和課后混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)框架?！?br>