高校舞蹈課程的立體化交互平臺建設

劉薇

摘要：在高校的舞蹈課程教學中，傳統的教學模式已經無法滿足當前的學生的發展需求，在課程改革的背景下，高校舞蹈課程應該基于課程優化以及創新教學兩個方面打造立體化交互平臺的建設，從優化教學設計，調整課程結構，實踐技能培養對學生進行全方面的發展培養，培養符合社會發展需求的應用型技能人才，促進高校舞蹈課程的特色化教學。

關鍵詞：高校教學;舞蹈課程;課程建設;創新教學

中圖分類號：J722.8-4;G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）18-0226-01

一、引言

隨著課程改革的不斷深入，對丁學生的教學培養更注重的是技能性和應用型培養，在當前的背景下，應該加強對丁‘高校特色化教學的不斷建設，在早期舞蹈教學中，傳統教學只注重技巧和方法的教學，而忽略了對丁學生的綜合能力發展，在特色化課程創新教學中，加強對于學生專業技能和人文素養的綜合培養，推行高效舞蹈課程的特色化建設。

二、提升師資力量

在高校特色化舞蹈課程的建設中，提升教學的師資力量和教師的專業素養，注重對丁專業教師的師資力量建設，完善師資教學體系，定期組織教師進行觀摩學習，完善自身在課程教學中的理念優化，立足丁學校的實際發展情況，創新特色化教學，并且組織教師開展交流學習，對丁課程體系，教學體系，教學設計做出相應的調整和創新，盡快推行課程改革和特色教學，逐漸形成完善的師資育人力量。

三、優化教學內容

在教學中明確教學方向，培養專業性，技能性的應用型人才，教師對教學內容必須進行優化，根據學生的認知特點，進行創新教學，利用信息技術整合多方面教學資源的，加強理論學習和技能實踐，拓展對丁學生的專業化培養，確定理論學習和技能實踐相互結合的教學培養，在專業和應用性的學習中，增強對丁學生的職業化的發展培養，整合教學資源，優化教學內容，創新教學設計，對學生從理論學習到技能實踐進行仝方面的綜合培養。

四、多元化的教學方法

在教學中教師可以采取多元化的教學設計方法，從舞蹈的理論課程，鑒賞課程，實踐課程三個階段打造特色化教學，在教學設計創新中，教師加強技術媒體在教學中的應用，利用技術媒體豐富課程資源，開展特色化的理論諜程，讓學生對理論知識進行系統性，全方面的認知學習，對丁傳統的理論講學進行豐富的優勢補充教學，在鑒賞課程中，將理論知識學習轉化為實踐學習，鑒賞課程是最重要的一門課程，教師可以利用技術媒體對不同的舞種進行賞析教學，引導學生學習風格特征，創編手法以及表演的特點①，在多媒體鑒賞的課程中，教師可以對舞蹈中的重點和難點進行針對性的講解，強化學生對丁理論的實踐學習，增強專業技能素養，培養學生的審美能力。最后實踐課程教學，在實踐課程教學中，教師加強學生的實踐能力培養，在實踐的過程中提升學生的理論學習，同時教師加強校內和校外的綜合實踐培養，設置校內的文藝比賽，讓學生可以進行自主的創編舞蹈和實踐培養，在校外實踐培養中提升對丁學生職業化，專業性的實踐培養，在多元化的教學設計中，促進特色教學的成效。

五、加強實訓基礎設施的建設

在高校的特色化課程建設中，實訓基礎設施的建設是教學的基本保障，同時在實訓基礎設施的建設中構建完備的課程資源以及實訓基地，能夠讓學生可以有效的進行專業課程的學習，同時在基礎設施打造網絡管理中心，將教學資源，網絡課程，試題庫等有效的整合，學生在學習的過程中，可以直接通過網絡平臺進行在線學習，通過網絡社交平臺，學生也可以和教師進行在線交流學習，加強學生和教師之間的交流活動，提升對丁學生的個性化指導培養，將線上和線下有機整合，促進學生的綜合發展。

六、教學評價體系的建立

在教學評價的過程中，注重對于學生的綜合性考評，而不是依賴丁成績，在評價體系中可以加入理論考核，實踐考核，創新考核等多個的方面的綜合評價，為學生的全面發展進步做出針對性的教學指導，讓學生可以根據自己的薄弱環節進行針對性的強化，將技能實踐和創新能力貫徹到考核的每一個環節，提升學生的全面發展進步，在過程性評價和發展性評價中為學生進行指導發展，通過積極的評價正面強化學生的學習實踐能力。

七、創新能力的培養

學習的最終目標導向是學生的實踐能力的培養，在基礎知識技能的學習中培養學生的創新能力，學生可以根據自身的知識能力基礎進行創新創造的運用，在教學中，教師有意識的引導學生進行創編舞蹈的培養，讓學生在感知，認知的基礎學習中進行創新，教師可以利用技術媒體讓學生進行對比學習，同時在創編的過程中教師注重知識的引導和啟發，拓展學生在基礎學習中的創新發展。

八、結語

高校特色化課程體系建立中，明確對丁學生的綜合發展培養，發揮學生的教學主體，在基礎知識能力的學習中，促進學生的創新發展，通過特色化教學，實現對丁學生的專業化，應用型技能人才的培養。

注釋：

①彭學艷.多媒體技術在高校舞蹈教學改革中的地位與作用[J].戲劇之家，2018（005）：167-168.