核心素養視域下思想政治教學目標設計誤區及矯正

姜曉京 陳梅芳

摘 ? ?要： 《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》在教學目標設計方面，強調注重整合并指向政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四大核心素養的培育。在新課標要求下，針對核心素養視域下的教學目標設計，出現的機械性、片面性、抽象性等誤區，思想政治教師需要遵循教學目標設計的前提、基礎和保證及時矯正，在教學目標設計中整合好三維目標，并落實思想政治學科四大核心素養的培育與發展。

關鍵詞： 核心素養 ? ?高中思想政治 ? ?教學目標

課堂教學目標是課程目標的進一步細化，對課堂教學的有序開展起到重要的引導作用。依據我國《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》，高中思想政治教學目標設計應在原有知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標的基礎上進一步整合并指向學生核心素養培育。因此，在認真研究并遵從課標要求的基礎上，思想政治教師應直面和校正教學目標設計中存在的誤區，更加重視教學目標設計，堅持做到以學生發展為本、以全面培養核心素養為根本指向。

一、核心素養視域下思想政治教學目標設計的誤區

教學目標作為教學活動的方向指引，是教師進行教學設計的起點，是對學生學習結果的科學預期，具有重要意義。但在日常教學設計中，高中思想政治課堂的教學目標設計還存在一些問題，繼而影響整堂課的教學有效性。

（一）對三維目標的整合存在機械性。

核心素養培育的過程，是知識、能力、情感態度價值觀共同得到提高的過程。……