大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)探析

李海寧

摘 ? ?要： 近年來，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展不斷推動外語教學(xué)改革創(chuàng)新，大學(xué)英語教學(xué)依然面臨學(xué)生動機不強、啞巴式英語等挑戰(zhàn)。本文從多模態(tài)話語分析理論的角度，基于課堂教學(xué)實踐，探討如何合理利用語言、圖像、聲音、視頻、動作等多種模態(tài)符號，合理規(guī)劃教學(xué)空間，優(yōu)化教學(xué)活動及策略，有效調(diào)動學(xué)生運用視覺、聽覺、觸覺等多種感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度和語言輸出，進一步增強大學(xué)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多模態(tài) ? ?大學(xué)英語 ? ?教學(xué)策略

在全球化的背景下，熟練掌握英語是二十一世紀復(fù)合型人才必需的一項重要技能。大學(xué)英語課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和跨文化交際意識，提高綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)本質(zhì)上是一種交際活動，交際是二語教學(xué)的主要目的。近年來，教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，教學(xué)理念不斷融合創(chuàng)新，教學(xué)工具層出不窮，教學(xué)資源呈爆炸式增長。多模態(tài)（multimodality）理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用引起了越來越多的關(guān)注，越來越多的教師開始注重綜合運用語言之外的媒介符號和策略構(gòu)建意義，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，強化信息表達，激發(fā)學(xué)生思考，強化教學(xué)效果，全面促進學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯等技能的培養(yǎng)。

1.多模態(tài)話語分析理論

多模態(tài)話語分析以系統(tǒng)功能語言學(xué)為理論基礎(chǔ)。模態(tài)是抽象的語言符號系統(tǒng)。Gentle. F. M. Knight及Corrigan 2006年在《多模態(tài)識讀和信息》一書中將多模態(tài)因素分為五個構(gòu)成部分：第一，語言成分（linguistic），如詞匯、隱喻、結(jié)構(gòu)等;第二，視覺成分（visual），如顏色、視角、矢量、前景、背景等;第三，聽覺成分（audio），如嗓音（音調(diào)、語調(diào)、語速等）、音樂、音響效果等;第四，姿態(tài)成分（gestural），如行為、動作、情感、身體控制、面部表情等;第五，空間成分（spatial），如生態(tài)空間、幾何空間、建筑空間等。

這五種成分是話語實現(xiàn)意義的主要媒體形式，其中語言成分、視覺成分、聽覺成分屬于語言類媒體，包括純語言的聲音和文字，以及伴語言的音響、音調(diào)、字體、布局等;姿態(tài)成分和空間成分屬于非語言類媒體。多模態(tài)話語是指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現(xiàn)象。不同模態(tài)及不同符號資源各有優(yōu)勢，恰當?shù)剡x用模態(tài)組合，通過一定的語法作用可以促進意義建構(gòu)，而不必要的、不協(xié)調(diào)的多模態(tài)符號混用，則會對意義構(gòu)建起到負面作用。

2.多模態(tài)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

近年來，國內(nèi)關(guān)于多模態(tài)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究越來越多。大學(xué)英語課程采用多模態(tài)教學(xué)模式，能夠促進學(xué)生多感官參與課堂學(xué)習(xí)，多渠道接收符號信息，從而緩解單一符號長時間刺激產(chǎn)生的抑制，各模態(tài)間達到“強化、補充、輔助、補缺”的效果，提高學(xué)習(xí)效率。在多模態(tài)教學(xué)模式中，教師就像一個“魔術(shù)師”，不斷利用各種模態(tài)的符號在聽說讀寫譯中表達意義，營造良好的交互氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的奇妙。

2.1語言模態(tài)符號在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在多模態(tài)話語媒體系統(tǒng)中，語言符號系統(tǒng)是意義傳播的主要媒體形式。在大學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，教師可充分挖掘語言的三個層次，即“意義、詞匯語法和音系”，靈活采取詞匯教學(xué)策略。例如講解否定前綴時，說明in-/im-/ir-/il-和un-作為形容詞的否定前綴，dis-是動詞否定前綴，non-是名詞前的否定前綴，有助于學(xué)生系統(tǒng)記憶系列否定詞匯;講解Confucius（孔夫子）一詞，如果說明西方人“kongfuzi”發(fā)音的特點（Confuci-）和拉丁語中陽性名詞詞尾-us這樣信息，講解了詞的來源，比讓學(xué)生死記硬背效果好得多。

又如，講解presence一詞時：

詞典解釋：The noun form of the adjective present;

舉例If you are present at a meeting/conference， you show up there， or you attend it.

與學(xué)生生活相關(guān)的表達：Guys， I feel greatly honoured by your gracious presence today， not just physically， but also spiritually.

與時事相關(guān)的表達：The protesters don't want the U.S. to maintain a military presence in South Korea.

從學(xué)生熟悉的詞匯符號present切入，用英文解釋基礎(chǔ)詞匯present，避免直接給出常見漢語（“出席”）與英文解釋（show up）對應(yīng)失當;創(chuàng)設(shè)生活情境說明“學(xué)生們今天都來聽課，讓我頓感蓬蓽生輝”，既拓展了“蓬蓽生輝”的用法，又鼓勵學(xué)生日常按時到班，認真聽課;結(jié)合時事“韓國民眾抗議美軍駐扎”，有助于學(xué)生理解presence“駐扎”這個義項，強化學(xué)生對詞匯意義的理解和吸收。

2.2視覺模態(tài)符號在閱讀及聽說教學(xué)中的應(yīng)用

視覺模態(tài)符號較為豐富，包括文字、圖片、影像等，常見于板書、幻燈片等媒介上。例如，巧妙運用文字排版技術(shù)，通過字體顏色、加黑、字號、下劃線等設(shè)計，保持標記符號在同一幻燈片中前后功能一致，能提高文字的顯性度;幻燈片盡量采用體現(xiàn)語篇邏輯的關(guān)鍵詞，而不是講稿式的長篇大論，有助于將學(xué)生的注意力放在教師的講解上。

在課文精讀教學(xué)過程中，圖文結(jié)合建構(gòu)意義十分有效，甚至能達到“一圖勝千言”的效果，如用形似weep字形的哭臉給該單詞配圖（見圖1），讓學(xué)生看圖猜詞，生動有趣。詞匯配圖可以從互聯(lián)網(wǎng)搜索獲得，也可以參考百詞斬等詞匯學(xué)習(xí)APP獲取，這類應(yīng)用在圖文結(jié)合方面做得十分突出。在泛讀及復(fù)習(xí)的檢測階段，可利用與課文內(nèi)容相關(guān)的系列配圖或手繪簡筆畫，進行Retell的練習(xí)，要求學(xué)生利用所學(xué)語言知識描述圖片，連圖成篇，既能夠檢驗學(xué)生對課文熟悉理解情況，復(fù)習(xí)鞏固新詞用法，又能夠訓(xùn)練“圖形思維與記憶”，鍛煉口頭表達能力。

2.3聽覺模態(tài)符號的應(yīng)用

大學(xué)英語課堂中的聽覺模態(tài)符號主要包括教師及學(xué)生聲音輸出、多媒體中的聲音符號，其中教師的語言輸出對課堂意義建構(gòu)起著較為關(guān)鍵的作用，多媒體設(shè)備聲音輸出效果（如音響、話筒效果）對教學(xué)效果有著直接的影響。

首先，教師聲音洪亮，音調(diào)適中，語調(diào)富于變化，語速根據(jù)情景調(diào)節(jié)快慢，英語發(fā)音標準清晰，形成個人魅力，能夠引導(dǎo)學(xué)生注意力，輔助組織控制課堂。反之，單一音高或音調(diào)，或者長時間過快或過慢的語速都會使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，妨礙聽課效果。再者，合理設(shè)計多媒體的聲音（如音響、音高、音調(diào)等）至舒服的狀態(tài)，對于意義表達和理解有著正向促進作用。

另外，課堂新單元導(dǎo)入部分可以選用新鮮的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如貼合主題的歌曲、新聞聽力、英美劇片段，讓學(xué)生通過跟讀、模仿或?qū)W唱，了解英語重音、連讀、節(jié)奏、意群劃分等特點，鼓勵學(xué)生深入揣摩英語發(fā)音和人物情感，感受英語的魅力。許多受歡迎的英語播客類節(jié)目在講解某一語言知識時都會輔以包含該語言點的影視作品混剪，抖音等短視頻平臺也有許多類似的視頻剪輯組合，都可以作為大學(xué)英語教學(xué)的輔助資源。

2.4姿態(tài)符號的應(yīng)用

姿態(tài)符號包括行為、動作、情感、身體控制、面部表情等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用得當，有助于吸引學(xué)術(shù)注意力，建構(gòu)意義，活躍課堂氣氛;過多不必要的姿態(tài)符號，如無意義的手勢、搖動等，是一種符號冗余，對于其他模態(tài)符號的意義傳輸并無促進，甚至有時會抵消其他意義。除授課時需注意姿態(tài)符號外，教師還可設(shè)置豐富的課堂活動，如借用瘋狂猜詞或者你比劃我猜（charade）的形式，用于詞匯教學(xué);利用動作演示進行詞匯辨析，如英語中不同的“走”（walk， march， stride， rush， wander， pace， tiptoe）或者“哭”（sob， weep， cry， wail），或角色扮演表演課文相關(guān)情節(jié)等，形象生動，能夠調(diào)動多個感官，有助于營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.5空間模態(tài)符號在大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用

空間模態(tài)符號包括生態(tài)空間、幾何空間、建筑空間，體現(xiàn)在大學(xué)英語課堂上主要是教學(xué)活動發(fā)生的空間，包括教室物理空間、文化空間及網(wǎng)絡(luò)空間。隨著科技發(fā)展和教學(xué)理念的更新，越來越多的高校開始注重大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境對教學(xué)效果的影響，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境設(shè)計，比如：

（1）設(shè)置專門的大學(xué)英語授課教室或教師專屬教室。教室空間大小合適，不宜過大或過于狹小閉塞;賦予教師一定的自由設(shè)計教室風格，如布置英文書籍等資料和英語國家文化元素物品等，讓學(xué)生從心理上融入學(xué)習(xí)環(huán)境，感受活力和愉悅，重視快樂學(xué)習(xí)。

（2）靈活布置教室桌椅及電教設(shè)備，采用集合聲像文字等多種模態(tài)符號的交互式課件，創(chuàng)造適合獲取信息、交流、協(xié)作的環(huán)境，以利于生生互動、師生互動及學(xué)生和多媒體設(shè)備互動。

（3）設(shè)置專門的學(xué)生作品展示墻，展示學(xué)生的新學(xué)期計劃（New Term Resolution）圖文資料、優(yōu)秀作品（如以Project形式布置的任務(wù)成品）、學(xué)生參加英語相關(guān)活動的照片（書法比賽、演講比賽等），使學(xué)生看到自己的進步和收獲，有助于增強學(xué)生外語學(xué)習(xí)的成就感。

（4）適當根據(jù)授課內(nèi)容對教學(xué)空間進行改造，比如講述求職面試主題的單元，可以將教室布置成面試現(xiàn)場;課堂產(chǎn)出環(huán)節(jié)是辯論時可以設(shè)置成英國議會制辯論的形式;角色扮演時可以利用多媒體設(shè)備設(shè)置特定場景等。

（5）教室配備便利的網(wǎng)絡(luò)接入，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，同時課下作為開放的英語自習(xí)室，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

這些空間設(shè)置或許在專業(yè)課教學(xué)中已有不少成功的嘗試，但在大學(xué)英語課堂上還比較少見，一方面大學(xué)英語是通識基礎(chǔ)課，學(xué)生人數(shù)多，空間資源有限。另一方面這樣設(shè)置對空間利用率和管理有較高的要求。部分高校已經(jīng)開始嘗試改進大學(xué)英語教學(xué)空間，比如建設(shè)智慧教室，或建立融合了英語俱樂部和教室功能的學(xué)習(xí)室等。

3.結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容，靈活選擇合適的模態(tài)符號組合策略開展教學(xué)活動，能夠促進意義建構(gòu)，實現(xiàn)話語交際目標。需要明確的是，大學(xué)英語教學(xué)中的多模態(tài)符號不是越多越好，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標和手段綜合考量，剔除無意義的模態(tài)，優(yōu)化輔助性模態(tài)的設(shè)計，最大限度地吸引學(xué)生注意，有效強化學(xué)生意義構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生興趣和動力，增強教學(xué)效果。在科技日新月異的今天，人工智能、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展都給大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)設(shè)計及研究指明了方向，并有可能成為新的研究熱點。

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