中職音欣課童話交響詩《小巫師》磨課敘事

崔維波

摘 要：磨課，就是通過一系列的教學(xué)實踐、總結(jié)、反思、修改，再實踐、再反思、再修改，這樣的反復(fù)研究精心打磨，在多次的研討中反思修整并完善教案修改，才有好課“出爐”。“磨”者，“礪”也！人磨課，呈現(xiàn)了精益求精的教學(xué)設(shè)計;課磨人，展現(xiàn)了不失時機的教學(xué)智慧。

關(guān)鍵詞：磨課;教學(xué)反思;有效改善;教學(xué)智慧

一次全國信息化課堂實錄比賽，一堂音樂欣賞課，一支三人組合的教學(xué)小團(tuán)隊。歷經(jīng)兩個月的磨礪，無數(shù)次推翻，無數(shù)次又回到原點從頭再來，對教學(xué)的研判能力在不知不覺中得到了提升，從前沒注意到的—些細(xì)節(jié)躍然紙上，頭腦中自然形成了一條清晰的教學(xué)脈絡(luò)。筆者認(rèn)為這樣經(jīng)打磨的好課出品，并不是一場無懈可擊的作秀，而是對打磨成果的精彩展現(xiàn)，是期望留下更多值得同行回味與探討的教學(xué)思路。通過這樣的磨課，收獲的是在磨礪中的成長和在礪煉中的成熟，磨掉了倦怠，更磨出了新思路。

1 選課——期待

本堂課的教學(xué)對象為中職學(xué)前教育二年級學(xué)生，他們喜歡聽、喜歡唱，并且接受了一年的鋼琴、聲樂、舞蹈的學(xué)習(xí)，具有一定的音樂欣賞基礎(chǔ)與能力，同時結(jié)合“學(xué)前”的專業(yè)特點，就敲定了這首充滿童話色彩 “大作”——童話交響詩《小巫師》。

這首童話大作是法國作曲家杜卡樂曲以德國文學(xué)家歌德的敘事詩《小巫師》為題材創(chuàng)作的交響詩。作品用管弦樂詼諧生動地描繪了魔法師的頑皮小徒弟偷念咒語讓掃把打水有趣經(jīng)歷，迪士尼更是將這首樂曲創(chuàng)作成古典音樂動畫——《幻想曲》，真實可感的音畫結(jié)合更是讓我想把這首“大作”的每一給細(xì)節(jié)分享給學(xué)生，期待他們能震撼其中探尋到音畫和諧的交響詩魅力！

2 初課——迷失

抓住教材內(nèi)容的“交響”、“童趣”、“音畫”特點，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以故事情境為主線，“音”入“畫”境的情境貫穿為脈絡(luò)，“引入——賞析——律動——思索”為策略，帶領(lǐng)學(xué)生聽辨出樂曲的主題及主奏樂器的音色，感受音畫相諧的魅力，培養(yǎng)對童話交響詩的興趣，從而塑造健全人格。

2.1 教學(xué)實施

1）情境導(dǎo)入。魔法師的召喚：感受“魔法師”的召喚，觀看圖片，進(jìn)入到魔法師的音樂城堡。

2）樂器工廠。（1）樂器工廠“密碼”鎖。密碼為音樂連線題，解答完進(jìn)入下一環(huán)節(jié)（2）樂器介紹。解鎖后，亮出樂器工廠的樂器說出各樂器的音色特點。

3）魔法劇場。魔法劇場密碼鎖，“音樂連連看”。將播放的音樂片段與本課樂曲主要故事情節(jié)連在一起。

熟悉樂曲主題：分析樂曲主題的節(jié)奏特點并唱會主題

【第一段賞析】一聽：播放管弦樂隊演奏視頻。二聽：播放音頻，分三組并依次伴隨著老師的指揮加入簡單的律動。

【第二段賞析】播放第二段音樂。分三組，分角色表演隨樂律動感知音樂情緒。

【第三段賞析】播放音頻，讓學(xué)生閉上眼充分感受聆聽，老師一邊穿插講解音樂中的樂器表現(xiàn)。

4）魔法學(xué)院。介紹作曲家迪卡斯和李斯特首創(chuàng)的交響詩體裁。觀賞：迪士尼播放迪斯尼公司為這首交響詩創(chuàng)作的童話。小結(jié)：情感升華。

2.2 教學(xué)反饋

初次上課前的準(zhǔn)備無論在環(huán)節(jié)還是活動的實施設(shè)計上都下了大功夫，但在實際教學(xué)實施后結(jié)果卻不盡人意，具體問題梳理如下：

問題一：環(huán)節(jié)避重就輕。環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，環(huán)節(jié)的重心應(yīng)放在重難點的突破與解決，而目標(biāo)設(shè)定過于簡單使得實施過程中很多環(huán)節(jié)都浪費在了“簡單” 的事情上，從導(dǎo)入到“知識儲備”環(huán)節(jié)就花去了10多分鐘，而之后賞析環(huán)節(jié)中低效的“主題辨識”其實也仍在知識準(zhǔn)備中，大半節(jié)課已流去，后面真正的欣賞活動也預(yù)示著只能草草收場。

問題二：活動華而不實。教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)在一場“魔法城堡旅行”中展開，景點切換期待學(xué)生能樂在其中，而景點中的活動卻讓學(xué)生無趣而歸，“魔法劇場”有唱主題、聽音樂、跟律動，雖看似有唱有跳，卻只是教師帶領(lǐng)下的被動感知，“魔法學(xué)院”里的音樂知識灌輸亦是如此。

問題三：信息化手段局限。信息化是這堂比賽課最需要突出的亮點，在教學(xué)設(shè)計中 “信息化”手段僅僅局限在多媒體課件上，在課件上大傷腦筋也只是讓課件看上去更高級一些而已，而搜集一些信息化手段如何實用有效地化在教學(xué)中卻是沒有用心思考過的。

3 磨課——明朗

一磨：升級目標(biāo)，學(xué)為主體

磨學(xué)情——抓牢學(xué)前專業(yè)中職生“有專業(yè)基礎(chǔ)”、“表演欲望強”的特點，設(shè)定更適合她們高度的目標(biāo)，教學(xué)活動的設(shè)計體現(xiàn)授之以“漁”更為關(guān)鍵。磨目標(biāo)——重在能力目標(biāo)修改，中職學(xué)生更應(yīng)突出技能目標(biāo)的設(shè)定，從學(xué)前專業(yè)中職生的學(xué)情特點出發(fā)，升級能力目標(biāo)，讓學(xué)生在享受音樂的同時“能”有所獲。

二磨：明晰環(huán)節(jié)，以學(xué)論教

調(diào)整主線——學(xué)生身份從游覽魔法城堡的“旅游者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶蘖?xí)者”，需獲得聽辨、鑒賞、創(chuàng)編技能，將學(xué)生被動“游覽”轉(zhuǎn)變成主動“游學(xué)”。梳理環(huán)節(jié)——教學(xué)環(huán)節(jié)大分三類：“課前”有預(yù)習(xí)、“課中”有探索、“課后”有延伸。

三磨：信息化植入，有效突破。

1）flash講解動畫。以flash動畫激趣導(dǎo)入，學(xué)生樂在其中，并為后面的聆聽做好充分鋪墊。

2）3D仿真趣味情境。貫穿場景情境環(huán)節(jié)，身臨其境直觀地視覺沖擊，消除學(xué)生在一段音樂分析后的疲倦，激發(fā)聆聽后半部分音樂的興趣。

3）ipad音頻編輯器截主題。用音樂編輯將聽到的主題截取出來，戴上耳機個體聆聽，細(xì)致截取，真正全員參與，自主學(xué)習(xí)，解決主題聽辨難題。音樂電子書查找樂器特點

4）音樂電子書。音樂電子書是有形有聲，活色生香的。學(xué)生可以循聲溯源，找到樂器并聆聽，大大提高了“配器思考”這一環(huán)節(jié)的效率。

5）自帶midi系統(tǒng)電鋼琴創(chuàng)作微交響。合作創(chuàng)編，用神器“電鋼琴”上自帶的midi來創(chuàng)作音樂，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能直接把樂器的音色彈出來，更快速直接地創(chuàng)造音響。

6）qq現(xiàn)場連線幼兒園課堂。課中“課”，連線幼兒園課堂，進(jìn)行展示與教學(xué)合作，快速、緊密地與職業(yè)情境相結(jié)合。

7）“古典樂器包”微交響深加工。學(xué)生課堂上只能做一種類型的樂器的創(chuàng)編，但在課后可以進(jìn)行深加工將，運用音樂制作軟件中的“古典樂器包”，在該軟件上加入音高，形成自己的一首微交響作品，并將作品上傳到學(xué)習(xí)平臺。

4 悟課——成長

1）抓大放小 ?精簡“化”。教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰明了是整堂課流暢度的充分保證，作為一堂音樂欣賞課，離不開音樂本身，在龐大的交響作品中，應(yīng)當(dāng)做好兩個字——精簡，就是把握音樂作品的主干，找準(zhǔn)切入點，把音樂最精彩的部分呈現(xiàn)給學(xué)生。通過“聽什么”——辯主題、“如何聽”——思配器，這兩個環(huán)節(jié)去突破欣賞交響作品的方法，再將方法輸出“為我用”創(chuàng)編出微交響。

2）學(xué)為主體 ?實用“化”。全員參與變“被動聆聽”為“主動參與”。整堂課有音樂資源庫的自我學(xué)習(xí)，有嘗試音樂編輯軟件中的截取功能捕捉音樂主題，從而加深主旋律記憶、理解作品，有引導(dǎo)學(xué)生自主地 “音樂電子書”中查找樂器特點，有帶領(lǐng)學(xué)生用律動去表現(xiàn)音樂，有鼓勵學(xué)生創(chuàng)編一首屬于“我”的“微交響”，讓學(xué)生“樂”（lè）在其中，更在“樂”（yuè）中。

3.手段創(chuàng)新 ?多元“化”。打破傳統(tǒng)的音樂感知，信息化元素在本堂課中是潛移默化的，作為未來的幼師，他們的工作中離不開這些音樂編輯等信息化的手段，在每一堂課中逐一滲透、應(yīng)用，教會學(xué)生“漁”，這才是真正的有趣、有料、有用的課堂。

音樂電子書里有交響樂的知識，音樂軟件里有創(chuàng)作寶典，教學(xué)平臺上有學(xué)生的“微交響”，這些小小的改變，源于對課堂的“微微一變”，這些微小的變化總有一天能成為大大的力量！