探討如何利用情景教學法提升高中英語教學水平

牛小林

摘 要：自從步入二十一世紀后，我國在迅速崛起，國民經濟也得到了飛速發展。社會經濟的高速發展，離不開人才的支持與保障，更需要為社會培養出大批高素質全能型人才，才能加快適應經濟發展。因此教師要做好教學教育工作，提高教學水平，培養更多優秀人才。對此，教師可就如何利用情景教學法提升高中英語教學水平進行探討，并提出相應策略。

關鍵詞：情景教學法;高中英語;教學水平

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.020

現階段的高中英語教學還存在一定的問題，主要表現在教學方法與理念落后、教學內容空洞復雜、學生興趣低下等方面。因此在今后的教學中，教師就要積極轉變自身教學理念，創新教學方法，改良教學活動，提高教學水平，促使我國英語教育事業的良性發展。

一、現階段高中英語教學中存在的問題

（一）教學方法與理念落后

現階段很多高中英語教師仍舊采用傳統的教學方法與理念，僅憑一張嘴、一張黑板、一本教科書、一根粉筆，將學生禁錮在課堂與課本上，限制了學生的全面發展。受教學方法與理念的影響，導致課堂氛圍死氣沉沉，學生興趣低下。時間久了，學生的積極性與自信心也嚴重受挫，這就限制了教學水平的提高，阻礙了我國教育事業的發展。

（二）教學內容空洞復雜

英語知識點本身就比較復雜、繁瑣，聯系性較強。一節英語課堂，既要為學生教授單詞、短語與語法，還要為學生教授寫作、閱讀理解的方法和文章內涵價值等。在實際教學中，教師將這些知識分散開來，容易導致教學內容空洞復雜，讓學生產生畏懼心理。很多學生提起英語就膽怯，更無法主動參與課堂學習，提高學習效率。

二、高中英語教學利用情景教學法的價值

（一）讓英語課堂充滿活力與樂趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”由此可知，興趣是學生參與課堂學習的唯一動力，因此任何一門課程的教學，都應以激發學生的興趣為主，為課堂教學活動注入鮮活的生命力與樂趣。只有當學生的興趣被激發出來，才能在今后的學習中所向披靡、勇往直前。將情景教學法應用到高中英語課堂教學中，就能夠快速激發學生興趣，讓學生無論是在課上還是課前，都沉浸在快樂的學習氛圍中。當一節課堂充滿了無限的生命力與活力，學生就能挖掘學習的樂趣，體驗英語的學習魅力，養成良好的學習習慣，教學效果自然也會得到提高。

（二）改變學習方式，提高學習效率

語言的學習離不開真實情境，因此在英語的教學中，教師也要結合英語的文化背景為學生創設一個真實的學習情境，讓學生感受到學習的真實與親切。英語的學習過程本身就是復雜、系統、艱難的，需要學生掌握大量的單詞、短語、語法等知識，才能提高自身的英語綜合水平。因此將情景教學法應用到高中英語教學中，加強了師生、生生、學生與文本之間的溝通交流，轉變了學生的學習方法，進而提高了學習效率。此外，在這種教學方法下，能夠讓學生始終保持饑渴的狀態，急切需要補充知識，促使學生獲得全面發展。

三、高中英語教學利用情景教學法的方式

（一）創設趣味情景，激發學生興趣

只有學生對課堂學習充滿興趣，才會積極主動參與到學習中。因此在利用情景教學時，第一步就需要激發學生的興趣，吸引學生注意力。首先教師要對學生有一個充分的了解，要根據學生的個性需求創設針對性的趣味情景。其次教師要對教學目標、任務、重難點進行細化，創設一個快速吸引學生注意力的情景，喚醒學生的求知欲望。最后教師還要鼓勵學生大膽思考、交流、表達，提高學生積極性。只有讓學生處在趣味的語言情景中，才能加深對英語知識的理解，養成良好的學習習慣，提高學習效率。在趣味情景的創設中，教師可以通過角色扮演和游戲情景，讓學生在寓教于樂中獲取知識，提高學習能力，感受到英語的魅力。

例如，教師在教授Good Friends時，就可以通過角色扮演情景來活躍課堂氣氛，鼓勵學生踴躍參與。

A：Hello，my name is xx，nice to meet you.

B：Hello，my name is xx，nice to meet you too.

A：Can I invite you to my home for the weekend？

B：Yes，Id be happy to.

在角色扮演情景的創設中，教師可以選派幾名學生進行人物扮演，其他學生與教師當評委，進行點評。在這樣一個輕松歡快的學習氛圍下，不同學生都能獲得相應提升。

（二）創設問題情景，引發學生思考交流

問題是引發學生質疑的重要途徑，也是發散學生思維、讓學生不斷成長的關鍵途徑。因此在實際的課堂教學中，教師還要適當通過問題情景的創設來引發學生思考與交流。語言的學習離不開真實情景與思考與交流，這樣才能讓學生提高自身語言交流與靈活運用能力。

首先，教師要根據學生個性特點，結合課本教材，創設具有針對性、教育性、新穎性的問題情景，快速引發學生思考。其次，教師要結合自身教學經驗，注重問題的設計。問題設計要有拓展延伸的空間，有不斷上升的條件。最后，教師要為學生留有充足的思考空間，鼓勵學生大膽思考與交流，幫助學生找到適合自己的學習方法。教師還要根據學生的表現，給予相對的評價，讓學生在鼓勵與激勵下積極開口表達。

此外，問題情景要融入每一個教學環節中，如課堂檢測、課后作業與課前預習，其能夠拓寬學生知識面，引發學生情感共鳴，讓學生猶如身臨其境，調動學生學習積極性。

例如，在教授English around the world時，教師就可以創設這樣的問題情景：“How many countries in world speak English？Which countries are they？What is the total number of English speakers in the world？”（全世界有多少國家在說英語？他們分別是哪些國家？全球說英語的總人數有多少？）然后讓學生相互思考交流，進而舉手回答問題。

（三）借助多媒體教學設備，簡化英語知識

如今信息技術與科學技術已經充斥著我們的生活與工作，不僅改善了我們的生活質量，還提高了工作效率。因此在利用情景教學時，還要借助多媒體教學設備，讓英語課堂教學活動更加鮮活、更加靈動、更加形式多樣。

第一，教師要不斷提高自身的信息技術應用能力，完善自身的專業知識，積極借助多媒體教學設備來完成課堂教學。第二，教師要充分利用多媒體設備的優勢，將抽象、復雜的英語知識轉換為形象、具體、趣味的內容，通過圖片、聲樂、視頻等方式直觀呈現在學生面前，吸引學生注意力，勾起學生欲望，讓學生快速參與到英語學習中。第三，教師還要將多媒體教學設備與情景教學相互融合，讓英語課堂獲得現代化科學信息技術的支持，提高課堂教學效率。

例如，在教授Technology時，因為這篇課文是關于科學技術的，所以教師就可以借助多媒體教學設備來創設教學情景。如教師可以先借助多媒體設備，為學生展示智能手機、智能人工、無人駕駛等的圖片與視頻，讓學生對當代科學信息技術有一個大概了解。接下來創設這樣的教學情景，如：“Combined with the above pictures or videos，what convenience does information technology bring to our life？”讓學生融入課堂氛圍，積極學習。

（四）創設生活化情景，提高學生綜合能力

眾所周知，任何一門課程都是從生活中提取，并且服務于實際生活。英語作為一門語言類學科，更是與實際生活密切相關，因此要提高課堂教學水平，還需要創設生活化情景，這樣才能夠讓學生身處實際生活中，積極運用英語知識，積極總結英語知識，積極聯系實際生活，積極挖掘實際生活，進而提高學生的聽、說、讀、寫綜合語言運用能力。

首先，教師要緊密聯系學生實際生活，認真總結自身教學經驗，結合教材內容創設出學生感興趣的生活情景。其次，教師要有意識、有目的、有計劃地滲入生活情景，為學生留有思考交流的空間與機會，提高學生學習積極性。最后，教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在寬松的學習氛圍下，敢于思考，樂于表達，主動創新，積極實踐，提高自身綜合能力。

例如，教師在教授Healthy Eating時，這節課主要講述的是健康飲食，與實際生活有著緊密聯系，因此教師就可以為學生創設一個生活情景，調動學生的學習欲望。如：“Youth is a critical period for growth and development.The body consumes a lot of energy every day. Therefore，it is necessary to arrange the diet reasonably. Every meal should have staple food，non-staple food，meat and vegetables，and be diversified as possible. ”通過這一生活情景的創設，不僅強化了學生的英語知識與學習能力，還讓學生掌握了更多關于生活的常識，幫助學生身心健康發展。

四、結語

綜上所述，在高中英語教學中應用教學情景，可以提高教學水平，促使學生全面發展。因此在今后的教學中，教師可以通過趣味情景的創設、問題情景的創設、借助多媒體教學設備、創設生活化問題情景等手段，來提高教學效率與質量，提高學生的學習能力與成績。

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