淺談初中班主任如何做好班級管理工作

宋強(qiáng)國

摘 要：伴隨新課改的大力推進(jìn)，各個階段對教學(xué)都進(jìn)行了一定的改革，將眾多先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，教學(xué)效率的提高并不能只依賴于改善教學(xué)模式，同時還需要班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行管理。據(jù)實(shí)際調(diào)查，由于初中學(xué)生正處于青春期叛逆階段，使初中班主任在管理過程中遇到一定的困難。基于此，本文分析了班主任管理所發(fā)揮的作用，以及初中班主任如何提高管理效率，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的對策與建議。

關(guān)鍵詞：班級管理;初中班主任;教學(xué)效率

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.080

初中生正處于情感不成熟的時期，部分學(xué)生還會出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象，若班主任或同學(xué)對其進(jìn)行語言刺激，極有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。因此，初中班主任在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視管理工作，合理分析學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)情況，制定優(yōu)質(zhì)的管理方案，融入適當(dāng)?shù)娜の缎怨芾矸椒ㄅc活動，避免影響學(xué)生的情緒。由此可見，班主任的管理對學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，初中班主任應(yīng)該重視自身的責(zé)任與義務(wù)，創(chuàng)新管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

一、初中班主任開展班級管理的重要性

眾所周知，初中學(xué)生正處于心智未成熟的階段，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)溜號以及無法集中注意力聽講的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。為了能夠降低這些現(xiàn)象發(fā)生的概率，初中班主任應(yīng)該根據(jù)班級實(shí)際情況開展班級管理，而且需要不斷創(chuàng)新管理方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理方式的不足，促使學(xué)生能夠積極主動地參與各個科目的學(xué)習(xí)。

與此同時，合理地開展班級管理能夠規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中走彎路。所以說，班級管理在初中發(fā)揮著重要的作用，需要得到學(xué)校與班主任的重視，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)班級管理存在的不足

（一）管理尺度存在問題

在實(shí)際開展班級管理的過程中，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，同時需要分析學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，部分班主任在開展班級管理的過程中，管理的尺度存在一定的不足，甚至?xí)霈F(xiàn)管理失衡的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，導(dǎo)致管理的效率無法有效提升。

（二）管理理念較為陳舊

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，應(yīng)該重視自身的責(zé)任與義務(wù)，樹立正確的管理理念，促使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。然而，部分初中班主任并沒有樹立正確的管理理念，在管理學(xué)生的過程中方法不正確，無法得到學(xué)生的理解。與此同時，部分班主任在管理的過程中還會出現(xiàn)不平等的現(xiàn)象，甚至?xí)艞墝筮M(jìn)生的管理，這種情況不僅會影響管理的效率，更會影響學(xué)生的發(fā)展。

（三）對學(xué)生的生活情況不夠了解

要想提高管理的效率，班主任應(yīng)該事先了解學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上才能夠開展針對性教學(xué)。然而，部分初中班主任在實(shí)際管理時對學(xué)生的實(shí)際生活不夠了解，同時沒有及時與學(xué)生家長溝通，導(dǎo)致在管理時經(jīng)常會遇到難題。這樣不僅會耽誤班主任的工作，還會影響學(xué)生的身心發(fā)展。

（四）班主任壓力過大

初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時期，而且這個階段的學(xué)生正處于叛逆時期，進(jìn)而為班主任的管理帶來一定的困難。班主任在實(shí)際開展班級管理的過程中，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時需要規(guī)范學(xué)生的行為，關(guān)注學(xué)生的成長，促使自身的任務(wù)不斷加重，導(dǎo)致班主任的教學(xué)壓力大幅度增加，甚至部分班主任還會身兼數(shù)職。同時，班主任還需要根據(jù)實(shí)際情況活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，因此班主任的壓力不可謂不大。

（五）學(xué)生缺乏自律意識

初中學(xué)生的自律能力相對較差，具有貪玩的心理，同時受互聯(lián)網(wǎng)的影響，也會接觸到社會上的眾多無益信息，嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致班主任在班級管理的過程中無法提升管理效率。

三、班主任開展班級管理的對策與建議

（一）創(chuàng)建并完善班級管理制度

在初中階段，為了能夠提高班主任班級管理的效率，班主任應(yīng)該確立班級管理制度，并開展相應(yīng)的活動對制度提供保障，進(jìn)而能夠有效地規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明良好的習(xí)慣。

在實(shí)際設(shè)置班級管理制度的過程中，班主任應(yīng)該分析學(xué)生的特點(diǎn)，并且需要將管理與教學(xué)相結(jié)合。與此同時，還應(yīng)該通過競選的模式進(jìn)行班干部評選，并將班干部的任務(wù)明確，發(fā)揮規(guī)范學(xué)生行為的作用，為班級管理帶來一定的優(yōu)勢。除此之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟梃b學(xué)生的意見，對班級管理制度進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，促使學(xué)生能夠服從班主任的管理，提高管理的效率。

（二）明確師生之間的管理

新課改要求班主任與學(xué)生之間存在平等管理的關(guān)系，促使管理效率得到提升。因此，初中班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，嚴(yán)禁出現(xiàn)班主任權(quán)威的現(xiàn)象，盡可能將學(xué)生看作課堂的主體，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。另外，初中學(xué)生正在從叛逆的階段向成熟的階段逐漸轉(zhuǎn)變，雖然學(xué)生這個階段正處于叛逆期，但是對于朋友還會有一定的尊重，所以班主任在管理學(xué)生的過程中，應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生相處，避免學(xué)生對班主任產(chǎn)生恐懼和抵抗的心理。

班主任還應(yīng)該經(jīng)常性地了解學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生解決生活上與學(xué)習(xí)中的難題，促使學(xué)生能夠更加尊重班主任。除之此外，還應(yīng)該定期開展心理講堂，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理狀況，確保學(xué)生能夠健康愉快地學(xué)習(xí)，嚴(yán)禁出現(xiàn)被動式教學(xué)。針對心理存在障礙的學(xué)生，班主任應(yīng)該開展針對性教學(xué)，幫助他們改變不正確的心理，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）班主任應(yīng)該發(fā)揮模范作用

初中班主任要想高效地進(jìn)行班級管理，應(yīng)該首先規(guī)范自己的行為，做到嚴(yán)于律己，提高對自身的要求，進(jìn)而能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，提高管理的效率。

在實(shí)際與學(xué)生相處的過程中，班主任應(yīng)該重視自己的言行舉止，發(fā)揮自身的人格魅力，高效合理地處理班級事務(wù)，起到帶頭的作用，讓學(xué)生不僅崇拜班主任，同時也能夠從班主任的身上學(xué)習(xí)到良好的品質(zhì)。若班主任沒有重視自身的行為，將負(fù)面信息展示在學(xué)生面前，不僅會影響學(xué)生的發(fā)展，同時也得不到學(xué)生的尊重，導(dǎo)致學(xué)生處于被動管理的狀態(tài)。

同時，班主任應(yīng)該用愛進(jìn)行班級管理，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子對待，使每個學(xué)生都能夠感受到班主任的關(guān)愛。在實(shí)際管理的過程中，班主任應(yīng)該遵循平等的管理模式，對待每個學(xué)生都一視同仁，嚴(yán)禁出現(xiàn)偏愛的現(xiàn)象。

不僅如此，班主任還可以定期開展班會，讓學(xué)生寫下近期的愿望，再定期詢問學(xué)生愿望完成的進(jìn)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到班主任的關(guān)心。針對一些性格頑皮的學(xué)生，班主任要合理地改善教學(xué)模式，避免用懲罰的方式，而是需要對其進(jìn)行感化，觸動這類學(xué)生的心靈，從而改善學(xué)生的行為，促使其能夠服從班主任的管理。

（四）合理設(shè)計(jì)班級活動

在初中開展班級管理的過程中，要想提高管理的效率，班主任應(yīng)該滲透相關(guān)的德育教育理念，促使班級管理的質(zhì)量與效率得到提升。因此，班主任應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況開展班級活動，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，在此過程中了解學(xué)生的愛好與特長，同時需要分析學(xué)生的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而能夠開展針對性的活動，促使學(xué)生能夠積極參與。班主任在活動中要規(guī)范學(xué)生的行為，為學(xué)生講述學(xué)習(xí)與生活的道理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（五）班級管理應(yīng)該與學(xué)生的生活相結(jié)合

初中班主任在開展班級管理的過程中，要想提高管理的效率，需要合理地分析學(xué)生的實(shí)際生活，將管理的模式與生活相結(jié)合，發(fā)揮兩者一加一大于二的優(yōu)勢與作用。若班主任過于重視單方面管理，不僅無法提升管理的效率，同時還會影響學(xué)生的未來發(fā)展。所以說，班主任在開展班級管理的過程中，必須要了解學(xué)生的家庭背景以及學(xué)生家中的成員，只有全方面了解學(xué)生的生活習(xí)慣和實(shí)際情況，才能夠有的放矢地幫助學(xué)生，開展針對性教育教學(xué)，解決學(xué)生的實(shí)際困難，從而提高管理效率。

（六）及時與家長溝通

為了保障班級管理的順利開展，班主任應(yīng)該及時與學(xué)生家長溝通，了解學(xué)生的生活習(xí)慣，同時需要定期開展家長會或家訪。班主任要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確保班主任的管理觀念能夠得到家長的認(rèn)可與配合。同時班主任還應(yīng)該向家長傳遞先進(jìn)的教育方式，告知家長嚴(yán)禁對孩子進(jìn)行打罵，應(yīng)該尋找適合孩子的教育方法，下班期間監(jiān)督孩子完成作業(yè)，并適當(dāng)?shù)匮由旖逃S富學(xué)生的各方面認(rèn)知。除此之外，班主任與家長還應(yīng)該重視學(xué)生的進(jìn)步，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予鼓勵，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)提高也要表揚(yáng)鼓勵，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中樹立自信心，為日后的學(xué)習(xí)提供幫助。

四、結(jié)語

總而言之，由于初中學(xué)生正處于青春期叛逆階段，導(dǎo)致班主任在管理的過程中遇到一定的困難。為了有效地解決這些困難，班主任應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理分析學(xué)生的實(shí)際情況，深入研究管理方式，嚴(yán)禁出現(xiàn)硬碰硬的現(xiàn)象，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在實(shí)際開展班級管理的過程中，初中班主任不僅需要制定合理的管理方案，同時還需要與學(xué)生家長交流，了解學(xué)生的日常習(xí)慣，促使管理效率得到提升。

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