特殊時期中職生的網課學習研究

陸豐娟

摘要：特殊時期阻斷了人們的出行，把人們“封閉”在家里。由此，中職生居家上網課也成了必備之選。通過研究，厘清中職生網課學習的特殊性、網課學習的內容和方式、網課學習的益處等問題，就顯得十分迫切。

關鍵詞：中職生;網課學習;益處

受公共衛生事件影響，我國各地做出了延遲開學的決定，但是“停學不停課”。為此各級學校開展了形式多樣的網課，給停學在家的廣大師生提供了一個交流與學習的平臺。由于網課的特殊性和中職生這個群體的特殊性，網課學習就具有獨特的優勢，這就需要對網課學習的特殊性、方式、優點進行分析研究。

一、網課學習的“三個特殊性”

目前，中職生網課也在如火如荼的開展，網課學習成為目前學習的主要方式，這種學習呈現出“三個特殊性”，具有自己獨特的研究價值。

首先，中職生網課學習時機的特殊性。從2019年底開始，全球疫情肆虐，我國也受到全球疫情的波及。這使我國學校的正常開學成為了泡影。學生都被限制在家中的方寸之地，不得外出。這樣“宅”在家中時間過長，一方面容易造成焦慮心理，使得中職生承受著心理和生理的雙重煎熬，這樣不利于中職生的身心健康的成長;另一方面，學生“宅”在家中無所事事，難免會使他們沉迷于網絡游戲中，染上“網癮”，荒廢了學業。由此，網課就成為解決這一問題的必備之選。但是教師上網課，沒有前期的準備和相關的網課培訓。這不僅需要前期對網課所需硬件的準備，更需要教師對網課相關軟件的摸索。而在倉促中上陣的網課教學，一開始也出現了不和諧的情況。如教師不知道怎么操作網課，學生不知道怎么在網課上學習等。

其次，中職生這一學習主體的特殊性。眾所周知，我國中職生基本上都是中考或者高考分數不理想的考生。這樣的中職生，注定了他們這一群體的特殊性：紀律性差、學習積極性不高、對網絡等時髦的東西過分追求等。這就導致了中職生在家上網課，如果沒有很好地紀律約束機制，很難有什么學習效果，這也是網課教必須要考慮的重要因素。

最后，網課學習方式及其學習環境的特殊性。一是，網課學習是通過手機、電腦、ipad、網絡等通信方式實現的。在這一過程中，由于中職生對手機、電腦等設備的操作水平良莠不齊，再加上各個中職生家庭有無網絡、網絡穩定性等不同，在網課學習中因設備問題出現網課聽講不及時，甚至不能聽講的情況，這是網課學習方式所需要面對的第一個問題;二是，授課教師由于網絡通信設備問題，再加上年齡參差不齊，對網課教授方式接受度也存在很大差異，導致網課授課質量不如平時有效果，這也是網課學習中需要注意的最重要因素;三是，網課學習環境的特殊性。網課學習基本上都是在“家”這個特殊環境中進行的，家庭的各方面因素對孩子的學習都會產生極大的影響，這些影響足以改變孩子對學習和人生的態度。這就需要一個好的家庭環境，給孩子創造一個穩定有序的學習氛圍，這樣可以更快的接受所學的知識，形成獨立健康的人格。反之，學生在壓抑的環境中學習，學習能動性會更差，這樣就會產生不良的學習效果。

二、中職生網課學習的內容和方式

中職生網課學習的“三個特殊性”，使得中職生網課學習有自己的需要學習的內容，分析如下：

其一，學公共事件“應知應會”知識。針對第一個“特殊性”，為了使中職生有一個更好的學習環境，使他們身心健康成長，網課教師首先要做的不是灌輸給學生專業知識，而是教授給學生防護能力和防護技巧，避免受到不良公共衛生事件的侵害。在這樣一個前提下，“應知應會”防護知識的學習才能克服對不良公共衛生事件的心理恐懼，正確對待在家“網課學習”的現狀，做到有個好的學習心態，把網課學習學到心里，真正做到從容學習、從容面對。

其二，學自律。針對中職生這樣一個特殊的群體，我們不是怨天尤人，而是想著怎樣教好他們，使他們真正成為社會上有用的人。這不僅僅是專業技術知識的學習，最重要的是品格的培養。如果只是單純的教授技術，而他們的品格教育沒有跟上，那他學到的技術越高深，對社會的危險系數就越大。因此，品德教育至關重要，刻不容緩。在網課中，品德教育的第一步，就是要教會他們自律。知道哪些事情，即使有再大的誘惑，也是不能去做的，約束好自己的行為。這就要從網課學習中的小處著手，嚴格作息作息時間。網課教師在網課中，也要嚴格遵守作息時間，因為老師是學生最好的榜樣。在強化學生自我約束的同時，也要強化外在紀律教育，把作息時間通過獎懲的方式，強化于中職生的內心，成為他們的內在的行為機制。如果教師自身做不好，沒有自律性，那教師又如何去要求學生做到呢？寓教于一言一行中，是在網課教學中教師必須要做到的，也是對“學高為師，德高為范”最好的詮釋。

其三，營造良好的家庭氛圍。面對疫情，中職生每天“宅”在家中，與父母兄弟姐妹每天面對。家庭關系的好壞，直接決定著中職生是笑對每一時刻，還是哭著面對生活。這兩種氛圍，前者給學生以希望和信心，使他們即使面對再艱苦的時刻，都會從容面對，輕松度過，在學習上也會取得優異的成績;相反，后者帶給學生的則是無窮的沮喪和悲觀，他們看待任何事情，包括學習，都帶著一種被動的懶散，甚至怨恨，其結果也不會是美好的。這就要求網課中的教師要教會學生正確的愛，愛自己，愛父母，愛家庭的每一個成員。通過行為教育，理解父母親朋及其教師為他們的辛勤付出，用良好的心態營造健康的家庭環境，這也是網課中教師必須要去教授和學生必須學會的東西。

三、中職生網課學習的利

中職生網課學習，我們探究了教師應該教什么和學生應該學會什么，那么網課學習有什么好處？通過研究發現，它具有以下三個方面的優點：

第一，解決了特殊時期學生學習的問題。由于特殊時期的影響，使學生被隔離在一個狹小的家庭范圍內。在這樣的情勢下，學生“宅”在家，無事可干，基本上把時間消耗在游戲或者娛樂網站、電視節目等方面，這樣就會使本就自律性較差的中職生很快就沉迷于其中，甚至上“癮”，這對中職生學習造成了很大的負面影響，出現了“睡醒了吃，吃完了玩，玩完了接著睡”的惡性循環。因此，通過網課實現“停學不停課”就成為了必要的舉措，它能很好的解決中職生在家學習的問題，使中職生的作息時間正常化。

第二，維系中職生身心健康的需要。中職生由于對疫情的不了解，再加上長期被“封閉”在狹小的空間里，心理壓力和環境壓力迫使他們內心出現空虛、恐懼、焦慮等負面情緒，這些情緒如果得不到緩解，長久積壓下，達到一定程度，就造成中職生的心理問題，如抑郁、焦慮等心理疾病。通過網課，教師在教授專業知識的同時，注重中職生心理問題的疏導，并對個別同學的心理問題進行專門指導，使中職生的心理問題得到及時解決，這樣就會使他們即使“宅”在家里，同樣快樂，同樣學習，同樣健康。

第三，網課是普及疫情知識的重要途徑。疫情爆發后，看到疫情的“強傳染性”，很多人都恐懼的不能自已，甚至出現消極的情緒。通過網課，使中職生及時了解疫情的相關信息，做出正確的引導，教授必要的防護知識等，就顯得十分迫切。這不僅會讓中職生克服對疫情的恐懼心理，學會正確的看待疫情問題，而且也學會防護，遠離病毒的侵蝕。

中職生在特殊時期的網課學習，除上述優點外，還能有效促進家長對孩子學習的關注，和諧家庭關系，學會自主學習等。當然，任何事情有利就有弊，網課學習很容易出現對電子產品的依賴、長時間盯著電子屏幕會傷害學生的視力等問題。但相對于特殊條件下“宅”在家上網課的益處而言，這樣的問題就顯得微不足道了。

參考文獻：

[1]宋成誼.微課背景下中職學生自主學習實踐模式探索.《課程教育研究》，2018年23期.

[2]范春玲.微課背景下學生自主學習實踐模式探索.《生物學通報》，2015.50（1）.