當前農村留守兒童現狀分析與對策

楊岳山

【摘要】留守兒童問題是客觀存在的一種社會現象，了解當前留守兒童現狀，分析產生問題的原因，提出相應的對策，關心和幫助他們健康成長，是當前迫在眉睫的大事。

【關鍵詞】留守兒童;評價機制;家庭教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0007-02

留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力、不滿十六周歲的未成年人。農村留守兒童問題是我國經濟社會發展中的階段性問題，是我國城鄉發展不均衡、公共服務不均等、社會保障不完善等問題的深刻反映。筆者通過查閱資料、訪問、座談和問卷調查，對目前農村留守兒童問題進行了全面的分析與探討。

一、總體現狀

一是留守兒童在農村學校中占有較大比例。現階段，留守兒童多存在于農村學校，其中33.7%是父母雙方外出打工，父親外出打工的占56.7%，母親外出打工的占10%0

二是委托監護人職責不明。大多數留守兒童由祖輩或鄰居、親戚監管。父母雙方外出打工的留守兒童中，40%的留守兒童是由爺爺奶奶照管，20%的由外公外婆撫養，20%的由親戚、朋友照管，其余20%為寄宿學校或由家長帶在身邊。委托監護人往往不明確自己的監管職責，37.5%的隔代親人很高興照顧留守兒童，45.5%的隔代監管人表示“照看孩子感到吃力”，17%的隔代監管人表示“非常吃力”，說明監護人對留守兒童的監管僅停留在生活照看上。而留守兒童也普遍認為祖輩和親友監管只能滿足物質生活需求，在思想道德教育和學習輔導方面基本無能為力或者難以顧及。

三是絕大多數留守兒童情感發育正常。97%的留守兒童非常想念在外工作的父母，希望父母在家陪伴自己或至少要有一人在家，也很感激父母外出打工是為了他們好。在個別訪問中，留守兒童還提出：希望爸爸媽媽常回家、寫信或多打電話、希望爸爸媽媽在外保重身體、希望爸爸回來指導學習等等。

四是家長和留守兒童溝通欠缺。問卷調查反映出，父母外出打工和孩子溝通方式中有85.4%是電話，寫信的只占10.7%。現代通訊的弊端就是不容人思考，或者說是達不到溝通的效果，寫信的結果是以后可以反復去看，反復琢磨，從而加強心靈間的相互溝通。而電話溝通往往是父母打給孩子，孩子主動打電話時往往都是尋求父母給予經濟援助，如通過微信要紅包等。

五是留守兒童人格缺陷突出。父母外出打工擔心孩子學習不好的占42.7%，擔心學壞的占28%。他們中有26.4%認為孩子性格較孤僻。相當多的班主任還反映留守兒童平時與人交往較少，“以自我為中心”的意識突出，孤獨、離群、自我封閉，再就是心理不健全，總擔心別人瞧不起自己，膽子較小，上課時也不敢主動舉手發言，甚至有的還有很強的挫折感，缺乏自信心。

二、農村留守兒童存在問題的原因

一是社會發展的階段性特征是留守兒童產生的客觀因素。隨著城鎮化建設速度加快，大量農村剩余勞動力涌人城市，家庭化流動的趨勢日益明顯，加之許多用人單位優先雇用社會工等多方面原因，直接導致留守兒童這一群體的產生。二是家庭教育功能失調。市場經濟的發展和經濟結構的轉換，致使大批青壯年農民離家別子外出務工，孩子的教育重任被托付給祖輩或親朋好友。三是現行教育評價機制存在弊端。由于家長大都比較偏重孩子的學習成績，容易忽視孩子的特長和興趣，使部分孩子對學習產生了逆反心理。四是未成年人年齡特征所致。留守兒童畢竟是未成年人，明辨是非的能力較差，好的行為習慣尚未養成，離開了父母的管束，便表現出自由散漫的特征。五是農村基礎教育投入不足，而恰恰農村學校留守兒童較多，這些學生很少受到心理專業教師的疏導和教育。

三、建議與對策

一是建立健全留守兒童檔案。學校要組織班主任對留守兒童的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行調查登記，全面了解留守兒童的生存狀況和成長需求，建立留守兒童檔案。二是加大師資培訓力度。“打鐵先要自身硬”，在師資培訓的內容中增加關于留守兒童教育的內容，留守兒童的教育管理與一般學生相比，有其特殊性和更多的不確定性，難度較一般學生更大，這就要求教師必須掌握相關的理論和實踐知識。三是切實辦好“家長學校”。父母是孩子的啟蒙老師，學校辦好“家長學校”義不容辭，架起家校溝通的橋梁，注重對監護人的教育和培訓，提高監護人對留守兒童的監護能力和教育管理能力，是解決留守兒童諸多問題的重要措施。四是營造關愛留守兒童的氛圍。學校和教師要對留守兒童的學習、生活給予關心，積極營造人人關愛留守兒童的良好氛圍，尊重留守兒童的人格，滋潤他們渴望愛的心靈。五是關心留守兒童的心理健康。做人德為先，育人先育“心”。學校要在配備專業心理教師的基礎上，開設“心理咨詢室”“心理溝通熱線”和相關的微信群、QQ群，定期聘請有關專家給留守兒童講授青春期健康知識。六是形成關愛留守兒童的工作合力。一是要加強家訪工作，與留守兒童的監管人進行深入的交流與溝通，不斷提升監管人的教育監管力度。二是要建立留守兒童家庭聯系卡，通過打電話、微信、QQ群等方式，及時與外出務工的留守兒童的父母聯系，實現學校與家庭、班主任與留守兒童及其家長間的互動與聯動。三是通過多種形式，向家長傳授家教知識，尤其要對農村的老年監護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教留守兒童。七是全社會共同關注留守兒童的成長。關注留守兒童的成長，就是關注祖國的未來、民族的希望。

參考文獻：

[1]韋成.關于農村留守兒童教育的幾點思考[J].學周刊，2019（8）.

（責編 吳娟）