小學語文學習習慣的培養(yǎng)策略與實踐

趙小彥

摘 ?要：小學是形成良好學習習慣的重要階段，同時也是學生養(yǎng)成良好學習習慣的最佳時期，一個良好的習慣不僅可以提高學習效率，還可以贏得別人的尊重。語文作為小學教學中的重要組成部分，對提高學生人文修養(yǎng)和思想道德品質(zhì)具有促進作用。但是由于知識點的復雜性，學習中學生并不能形成良好習慣。該文就小學語文學習習慣的培養(yǎng)策略與展開以下探討，并提出了一些可行的建議，希望能夠促進學生健康茁壯成長。

關鍵詞：小學語文 ?學習習慣 ?培養(yǎng)策略 ?實踐

中圖分類號：G62 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0188-02

一個良好的行為舉止是贏得別人尊重的重要前提基礎，而良好行為習慣的養(yǎng)成是需要用心去經(jīng)營的，這對于小學教育階段的學生來講非常重要，此時正是他們接受知識洗禮的重要時期，也是培養(yǎng)良好學習習慣的關鍵時期，教師應當重視并采取措施加強對其學習習慣的培養(yǎng)，以此來提高課堂教學質(zhì)量和水平。該文就小學語文學習習慣的培養(yǎng)與實踐進行探討，同時總結出幾點有效的措施，目的是為了提高學生成績以及內(nèi)在修養(yǎng)。

1 ?培養(yǎng)學生養(yǎng)成提前預習的習慣

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也成為人們所關注的重點，現(xiàn)如今，教師的教學責任除了在于豐富學生理論知識外，還應當加強對其學習習慣的培養(yǎng)，因為良好的學習習慣是提高學習效率的關鍵，倘若學生沒有一個良好的學習習慣，日常學習中勢必會顯得手忙腳亂，難以享受學習所帶來的樂趣。而語文作為小學教育中的重要課程，是提高學生人文素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)的基礎學科，為此要想獲得最理想化的教學效果，教師還應當有意識地去培養(yǎng)學生養(yǎng)成提前預習的習慣，預習不僅可以初步掌握文章大意，還可以幫助他們更好地接受新知識，在最大化限度上推動課堂活動順利有序進行[1]。例如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時，可以引導學生提前去閱讀此篇文章，對于不懂的地方可以用彩筆進行標注，以便于在課堂上能夠及時向教師尋求幫助，而預習也可以夠滿足學生對新書的好奇心，促使他們主動對文章去探討與分析，預習并不需要花費大量的時間，一般半個小時左右即可完成，從而幫助學生形成提前預習的好習慣，以及提高語文教學質(zhì)量。

2 ?培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于動筆的習慣

俗話說“好記性不如爛筆頭”，這句話主要是闡明了，再好的記憶也需要通過去記錄來鞏固知識點，這也是加深對知識點記憶和理解的有效手段，所以，在進行小學語文授課時，教師應加強對學生記筆記習慣的培養(yǎng)。語文往往與生活之間存在著密不可分的關系，生活中處處蘊含著語文知識，只要我們足夠去細心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)自然界中的美好事物，所以日常授課中應有意識地去引導學生多觀察身邊的事物，不要局限于教材中的內(nèi)容。比如，可以對大自然的風景進行觀察，并將觀察到的景象以筆記的形式記錄下來，記錄的過程就是培養(yǎng)學生勤于動筆的一種手段，這對提高學生寫作能力具有重要意義。例如，在學習《秋天的圖畫》一節(jié)時，為了幫助學生更好地掌握新漢字，教師可以引導他們一邊看書一邊拿著筆將漢字記下來，久而久之，勤于動筆的習慣就會逐漸養(yǎng)成，雖然萬事開頭難，但是只要保持足夠的耐心去指導，學生勢必會形成一個良好的學習習慣，最終實現(xiàn)高效的語文教學目的[2]。

3 ?培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真書寫的習慣

學生在記錄筆記的過程中，由于不同學生習慣不同，所書寫出來的文字也會存在較大差異，有些學生則會認真書寫每一筆每一劃，而有些學生則并不能認真地書寫漢字，這時教師就應當發(fā)揮自身作用，要引導他們養(yǎng)成一個認真書寫文字的良好習慣，本身小學教育階段的學生自控能力就比較弱，日常學習過程中并不能夠控制好自身的行為舉止，所以語文課堂教學中，應有意識地去培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真書寫的習慣。比如，可以讓學生買一些字帖兒，通過字帖的練習能夠使其書寫出字跡工整且漂亮的字體，對于學習能力較弱的人應給予鼓勵，提高其自信心且積極參與教學活動中。例如，在學習《春雨的色彩》內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生布置課堂作業(yè)，要求他們將語句優(yōu)美的文章段落摘抄下來，摘抄時要以正確的順序書寫每一個文字，以此來使其書寫出工整且漂亮的文字，進而為其后續(xù)學習發(fā)展打下良好的基礎。

4 ?培養(yǎng)學生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的習慣

小學語文教學過程中，教師還應當有意識地去培養(yǎng)學生形成一個勇于質(zhì)疑的習慣，這是發(fā)散他們思維的一種有效手段，其重要性是不容忽視和小覷的[3]。但是由于不同學生心理素質(zhì)存在差異，有些學生敢于在課堂中提出疑問，而有些則羞于開口，這對學生來講是不利的，因為倘若問題沒有弄懂又不敢質(zhì)疑，只會使其問題越積越多，嚴重阻礙著其后續(xù)學習和未來發(fā)展，所以培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑和發(fā)問顯得非常重要。本身語文知識點就具備較強的復雜性，有些問題單純依靠講解學生是不能夠全面掌握的，這時就需要通過質(zhì)疑來加深對問題的認識和理解。例如，在學習《柳樹醒了》一文章時，教師要有意識地去引導學生從題目入手，促使他們大膽去質(zhì)疑和發(fā)問，比如，怎么辨別柳樹醒了？它為何醒了？這種具有啟發(fā)性的問題能夠橫向發(fā)展學生思維方式，既能夠掌握該節(jié)課的重難點知識，也可以推動教學活動順利有效進行，最終實現(xiàn)提高語文教學水平和實效性的目的[4]。

5 ?培養(yǎng)學生養(yǎng)成課后復習的習慣

課后復習對于學生來講也非常重要，復習是幫助他們鞏固基礎知識的有效手段，同時在鞏固的過程中也能夠發(fā)現(xiàn)問題，以便于對問題采取措施糾正問題。所以，在進行小學語文教學時，教師需要有意識地去培養(yǎng)學生養(yǎng)成復習的良好習慣，復習本身就是一個整理、歸納知識點的過程，能夠幫助他們更好地形成一個系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化的知識結構[5]。例如，在學習《烏鴉喝水》一文時，在相關知識點學習結束之后，教師可以引導學生對本堂課的知識點進行整理，并運用計算機系統(tǒng)來重構整體文章大意，進一步形成一個新的知識提綱，這對提高學生知識梳理能力具有促進作用，如此一來，通過定期課后復習使其形成一個良好的學習習慣，在鞏固舊知識的同時也能夠收獲更多的新知識，最終促進我國小學教育事業(yè)健康蓬勃發(fā)展。

6 ?結語

綜上所述，良好學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕實現(xiàn)的，這是需要一個循序漸進且持之以恒來實現(xiàn)的，這就對教師提出了更加嚴格的要求，日常教學活動中要有意識地去培養(yǎng)學生形成良好學習習慣，這也是新課改革所提出的具體化要求。語文教學中要有意識地培養(yǎng)學生，形成提前預習、勤于動筆、認真書寫、勇于質(zhì)疑、課后復習的良好習慣，進而通過多方面全面提高語文成績，以及促進學生德智體美勞得到全方位發(fā)展。

參考文獻

[1] 趙惠娉.談小學語文如何培養(yǎng)學生的良好習慣[J].才智，2020（2）：59.

[2] 潘秀玲，韋磊.小學語文教學如何培養(yǎng)學生的預習習慣[J].中國校外教育，2020（1）：93，97.

[3] 張轉(zhuǎn)紅.小學低年級學生語文課行為習慣的養(yǎng)成[J].教書育人，2020（1）：54.

[4] 鄭樹奎.基于學習能力培養(yǎng)的小學語文學困生轉(zhuǎn)化策略研究[J].名師在線，2019（35）：7-8.

[5] 段永龍.新課改下小學語文學生學習習慣培養(yǎng)初探[J].課程教育研究，2019（49）：35.