學講計劃中初中數學分層教學的實施分析

王倩

摘 要：在新課程理念不斷發展與普及之下，初中數學教學也面臨全新的要求與挑戰，教師在教學的時候需要及時轉變自身教學思維以及方式，借助有效手段來激發學生學習興趣，讓每一位學生均能得到發展。基于這一目的，就學講計劃中初中數學分層教學的實施進行分析。

關鍵詞：學講計劃;初中數學;分層教學

在新課程改革背景之下的初中數學屬于一項系統任務，在教學改革不斷深入的環境下，教師應積極探索符合新課改精神的教學方式，這樣才能真正有效地保障初中數學教學效果，讓學生在數學課堂上得到發展與提升。在這種教學要求之下，教師也面臨全新的挑戰，教學壓力不斷增加，而要想改善這一情況，關鍵還是讓學生主動學習與思考，這樣學生就能高效學習;此外，教師還需要在教學過程中考慮學生個體差異，這樣才能真正滿足學講計劃對于學生的分層促進與提升。

一、學講計劃對初中數學教學提出的新要求

學講計劃這一概念最開始出現于2014年，是江蘇徐州中小學開展的一項課程工程，其與傳統教師主講的教學模式不同，提倡在教學過程中發揮出學生的自主學習能力，在數學教學課堂之上以學生為核心來展開數學教學[1]。綜合而言，學講計劃主要有兩個部分，一部分需要學生先學進去，另一部分則要求學生講出來，其中，這里提到的“學進去”與傳統學生單獨學習方式不同，提倡在教學過程中以多種學習模式來鼓勵學生自主學習與思考，例如，讓學生在合作學習、自主學習、探究學習、質疑學習之中掌握知識，強調學生學習興趣的培養以及激發，讓學生在數學課堂之上形成良好的數學學習能力。而“講出來”則是要求教師在數學課堂上改變之前教師講述的教學現狀，讓學生成為講述主體，引導學生“學進去、講出來、教別人”，這樣就能真正有效促進學生協同發展與提升。由此可見，學講計劃強調的是分層教學，即讓學生邊學邊講、學講結合掌握知識、獲得提升，這樣就能真正有效實現以生為本、促進學生共同成長與提升的教學效果。

二、學講計劃中初中數學分層教學實施措施

（一）學講計劃下的初中數學分層教學實踐分析

學講計劃要求教師在教學過程中改變傳統教學思想與理念，在教學課堂之上以學生為主體，面向全體學生來落實學生的主體地位。學講計劃下的初中數學分層教學，則需要教師以學講計劃作為教學理念，然后基于此來對學生展開分層教學，讓不同層次的學生均能夠在學講計劃指導下得到發展與提升。在這一過程中，教師需要先對學生的整體情況有良好的把握，分析各個學生的學習能力、基礎知識水平，然后基于此來將學生劃分成為學困生、中等生與優等生，然后再引導不同層次學生使用不同層次的學習方式，以合作的方式來邊學邊講，這樣就能在學講結合的情況下實現不同層次學生學習進度的有效統一與和諧發展[2]。例如，教師在對學生進行“二元一次方程”教學的時候，可以先對學生進行課題導入，在這一過程中教師可以為學生創設出古代趣味性的問題情境：“只聞隔壁人分銀，不知多少銀和人;每人7兩少7兩 ，每人半斤多半斤”，在提出這一問題情境之后，教師可以讓各個小組進行討論與解題，這樣各個小組就會一同探討解題思路，之后再由優等生來進行解題示范，而中等生則可以輔助學困生完成解題，這樣不同層次學生均能夠得到發展與提升。其次，在學生完成解題之后，教師可以及時引導學生提取“二元一次方程”重點知識，讓學生對合作學習內容形成深刻把握;最后，則要鞏固學生所學知識，在這一過程中教師可以使用更多的實例來鞏固學生已經學習過的知識，而優等生可以在這一過程中與教師一同對學困生與中等生進行輔導，這樣就能有效保障學講計劃中初中數學分層教學的效果。

（二）學講計劃下的初中數學分層教學實踐需注意的問題

學講計劃下的初中數學分層教學在實踐過程中屬于一項較為嚴謹的工作，要想有效保障其教學效果，教師在教學過程中需要注意以下幾點：首先，合理劃分學生層次。在這一過程中教師需要嚴格按照學生學習方式以及認知規律來對學生進行合理劃分，而且要盡量避免因為層次劃分不佳對學生心理造成的影響，必要的時候，教師可以在教學過程中一對一地對學困生進行指導。其次，在分層教學過程中教師要正確評價學生有沒有真正“學進去”，對于這一點教師一定要加強對學生的關注，對學生的整個學習過程進行評價，同時了解學生在分析問題、解決問題時的思路[3]。最后，還需要關注學生“講出來”的方式，以此來確保學生相互之間的體驗與心得分享，這樣也能進一步促進學生共同成長與進步，從而真正有效地提升學講計劃下初中數學分層教學實施效果，讓學生在初中數學課堂上得到提升。

綜上所述，數學知識本身就蘊含著較為深刻的邏輯性，教師在教學過程中只有真正引導學生認真地“學”、積極地“講”才能從中獲得良好的學習能力，從而有效提升初中數學教學效果。學講計劃下的初中數學分層教學能夠讓不同層次學生得到發展，教師在教學過程中一定要準確認識這一點，基于學講計劃來對學生展開分層教學，以此來有效促進學生發展與進步。

參考文獻：

[1]王靜.學講計劃中初中數學分層教學的探索與思考[J].考試周刊，2015（66）：72.

[2]王慧.學講計劃在初中數學課堂實施過程的幾點思考[J].新課程（中學），2017（10）.

[3]張袁鋒.核心素養理論指導下的初中數學分層教學實施策略分析[J].數學教學通訊，2019（17）：67.