初中化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)探究活動的開展

鄭加城

【摘 要】 隨著教育的改革和深入，初中教育越來越受到重視，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)課程當(dāng)中具有重要的意義，并且還是設(shè)立優(yōu)良教學(xué)情境的主要途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) ?課外實(shí)驗(yàn) ?探究活動

引言：

初中階段的化學(xué)課堂包含演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)兩部分，因?yàn)檎n堂時(shí)間緊張，部分學(xué)習(xí)知識速度較慢的學(xué)生很難緊跟老師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)習(xí)中無法獲得良好的成效。有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，展開時(shí)間充足、絢麗多彩的課外實(shí)驗(yàn)活動，能夠促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。本文主要根據(jù)初中化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)探究活動的開展進(jìn)行分析，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，“興趣是學(xué)生最好的老師。”這句話從始至終都在引導(dǎo)著教學(xué)活動的開展，同時(shí)探究式教學(xué)方式還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初中階段的化學(xué)科目，其實(shí)踐性就更加顯著，特別是要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上生成理性的化學(xué)觀念，僅有如此，才可以切實(shí)提升學(xué)生對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)整體的教學(xué)實(shí)踐表明了探究式的教學(xué)方式一方面能夠推動學(xué)生對化學(xué)科目的興趣探究，另一方面還能夠激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，繼而推動學(xué)生更好地落實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）探究式教學(xué)有效展現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位

根據(jù)探究式教學(xué)的含義能夠總結(jié)出，探究式教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣，在過去的初中階段化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，初中化學(xué)老師更加重視的是化學(xué)的概念講述，根據(jù)化學(xué)科目的概念內(nèi)容，老師會展開一系列單一乏味的大批量講述，也就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候覺得十分吃力。大多數(shù)學(xué)生并不具備優(yōu)良的化學(xué)知識基礎(chǔ)，而到了初中時(shí)期，化學(xué)在困難程度與深度方面超前推進(jìn)了一步，因此在這樣的教學(xué)方式下，初中生很難在成績方面有所突破，同時(shí)結(jié)合探究式教學(xué)的運(yùn)用，改革了原本“老師一味教，學(xué)生一直看”的傳統(tǒng)方式。而是能夠在課堂當(dāng)中按照學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間，積極地展開研究討論。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)人，而學(xué)生才是教學(xué)中的主體，在這種形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分容易被激發(fā)出來，繼而更加主動地加入到學(xué)習(xí)過程中去。

二、初中化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)探究活動的實(shí)施策略

探究式教學(xué)活動倡導(dǎo)的是在理論的根基之上，培育學(xué)生理論和實(shí)際有效融合在一起的學(xué)習(xí)方式與能力。學(xué)生經(jīng)過老師的科學(xué)指導(dǎo)，自主展開探究式的活動，繼而在現(xiàn)有知識的根基之上建設(shè)新知識，所以，初中化學(xué)老師在課外教學(xué)當(dāng)中融入探究式教學(xué)的應(yīng)用，主要需要從以下幾個(gè)層面著手：

（一）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該確立實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)際目標(biāo)，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)作為著手點(diǎn)確立實(shí)驗(yàn)探究的標(biāo)準(zhǔn)，保證實(shí)驗(yàn)探究和初中化學(xué)教學(xué)目的以及學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展情況和化學(xué)知識層次等能夠相順應(yīng)。實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立一方面應(yīng)該有利于學(xué)生鞏固現(xiàn)有的化學(xué)知識，同時(shí)對學(xué)生的思維生成拓展;另一方面應(yīng)該和學(xué)生的興趣點(diǎn)保持較高的契合，來激發(fā)學(xué)生自主探究化學(xué)知識的主動性，繼而展現(xiàn)自身的主觀能動性，更好地融入到初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動當(dāng)中，老師應(yīng)該適當(dāng)對學(xué)生展開引導(dǎo)，拉進(jìn)老師和學(xué)生之間的有效溝通，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，同時(shí)展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來推動初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動的合理展開。

（二）設(shè)立生活情境，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維

在初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，有許多實(shí)驗(yàn)不單單源自于生活，同時(shí)在生活當(dāng)中獲得了運(yùn)用。給學(xué)生設(shè)立生活情境，能夠把化學(xué)當(dāng)中繁瑣的知識變得簡便，同時(shí)還可以讓學(xué)生更有效地認(rèn)識有關(guān)的知識，從而提高實(shí)驗(yàn)成效。這就要求老師應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開深層的了解，之后討論和其有關(guān)的生活情境。比如，在教學(xué)“金屬資源的利用和保護(hù)”一課時(shí)，可以把學(xué)生引入生活當(dāng)中，可以帶著學(xué)生到學(xué)校附近的金屬加工廠進(jìn)行金屬的采樣實(shí)踐，作為實(shí)驗(yàn)用品，學(xué)生自己親手采樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)品，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的參與積極性。同時(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生真正了解到化學(xué)是和我們的生活存在緊密關(guān)聯(lián)的，告訴學(xué)生要多觀察生活中的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用，在保證安全的情況下，可以把自己現(xiàn)有的知識科學(xué)地結(jié)合到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，處理日常生活當(dāng)中的問題。其一能夠激發(fā)學(xué)生動手實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，其二能夠提升學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的探究意識，繼而從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐水平和化學(xué)成績。

（三）組織學(xué)生開展合作探究

主動探究是為了實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，但是合作探究主要是建立在生活之間的合作與探究，在這個(gè)過程中也需要老師的幫助，老師應(yīng)該合理地把學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組之間的師生溝通、交流和探討繼而實(shí)現(xiàn)相互影響，相互填補(bǔ)的目的。在這種合作探究過程中，學(xué)生的思考能力、研究能力和表述能力都可以獲得有效的鍛煉，還有利于培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，繼而更好地推動學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)與能力的提升。老師務(wù)必要落實(shí)好學(xué)生的引導(dǎo)工作，一方面不可以對其置之不理，另一方面也不可以過度地加入到學(xué)生之間的互動當(dāng)中，在學(xué)生出現(xiàn)很難單獨(dú)處理的問題時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，不過最后的探索過程，還是需要學(xué)生之間相互的配合來落實(shí)的。

三、結(jié)語

通過上述富有個(gè)性的探究式課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生切實(shí)體會到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的奧妙，經(jīng)過親身感受把所學(xué)的理論轉(zhuǎn)化為富有生命力的個(gè)體知識，最后推動初中生實(shí)踐創(chuàng)新、健康生活等綜合性素養(yǎng)，獲得全方位的提高與發(fā)展。

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