談激發小班幼兒科學探究性游戲興趣的幾點嘗試

吳舒云

【摘 要】 幼兒園教育是孩子們接受啟蒙教育的重要環節，孩子們在其中不僅能夠初步學習專業知識、為后續的學習打好基礎，還能夠發現他們的思維、培養每個主體的基本能力。而在當前階段，我國的教育工作已經開始改革，素質教育的普及范圍越來越大，一些教師也開始轉變傳統的授課模式，將游戲活動引入到課堂中。而如何培養幼兒的探究興趣，成為當代教師急需解決的問題。

【關鍵詞】 小班幼兒 ?科學探究 ?游戲興趣

引言：小班的孩子們對未知事物都存在著強烈的好奇心，他們希望能夠進一步探索未知事物。但小班的孩子們年齡不大，他們還并不知道如何正確地進行探究，還需要教師在授課過程中幫助他們養成良好的學習習慣。因此孩子們對于所學的知識會存在著強烈的好奇心，但隨著時間的延長，他們的關注點可能會漸漸轉移。本文將結合幼兒教育的現狀進行分析，深入探索激發小班幼兒探究性游戲興趣的有效方法。

一、設計相關的游戲情境

為了進一步培養孩子們的探究意識，并幫助他們科學認識周圍事物，一些幼兒園已經開設了科學課程。而教師需要在授課過程中設置相應的游戲，這樣才能夠激發孩子們的學習熱情。與此同時，教師要在游戲中設置一定的情境，這樣能夠提高孩子們的參與積極性，也能夠將教材內容與游戲情境相融合，引導他們深入理解專業知識。例如教師在引導孩子們認識小動物，并幫助他們了解不同的小動物愛吃什么時，就可以設置與教學內容相關的情境。首先，教師可在備課階段認真思考與教學內容相關的情境，還需要保證所設計的情境與孩子們的日常生活有著密切聯系。這樣才能夠幫助幼兒深入理解教材內容，而不是讓他們對情境本身抱有更大的好奇心。其次，教師可以將班級上的孩子們劃分成不同的小組，每一個小組都需要仔細探究一種小動物。教師可以設置出“探究動物園”的情境，并帶領班上的幼兒去動物園進行觀察、喂養。最后，教師需要指導孩子們的喂養過程。教師可以鼓勵孩子們說出自己的想法，并引導他們將想法付諸于實踐，在喂養成功后，教師要鼓勵幼兒進行交流、匯報。

二、利用鼓勵的語言進行指導

小班的孩子們并沒有養成良好的學習習慣，老師需要在授課過程中不斷鼓勵他們進行科學探究，這樣才能夠喚醒他們的學習意識，并幫助他們了解更多的專業知識。因此，老師在授課過程中需要利用生動的語言指導孩子們進行探究活動。例如在帶領幼兒觀察下雨的情景時，老師需要運用生動的語言喚醒孩子們的探究興趣。當打雷的聲音傳來時，老師用“小朋友們有沒有聽到轟隆隆的聲音？有人知道這是什么聲音嗎？”這類鼓勵性的詢問方式，引導孩子們進行思考。當幼兒們回答的過程中，老師需要鼓勵他們敢于發表自己的看法。當幼兒的回答是正確時，老師需要進行適當的鼓勵與相應的夸獎，這種方法不僅能夠提升他們的自信心，還能夠引導他們深入學習。當幼兒的回答是錯誤時，老師也需要用引導、鼓勵的方法，幫助他們尋找到正確的答案。老師不能采用批評或者訓誡的語氣，這樣會打擊幼兒的探究熱情。接下來，老師需要帶領孩子們一起聽雨、看雨、玩雨，在這些環節中，都需要老師運用鼓勵性的語氣進行引導。這種方法能夠最大程度地提升幼兒的學習熱情，也能夠引導他們參與到課堂活動中來，并進一步激發他們的探究興趣。

三、營造自主探究的氛圍

引導幼兒自行分享知識、自行探究科學課程，既能夠引導他們培養分享意識，還可以幫助他們進一步理解科學知識。所以教師需要在授課過程中營造良好的自主探究氛圍，并鼓勵幼兒敢于發言、敢于探究。但由于小班的孩子們年齡尚小，他們還不具備良好的語言表達能力，教師就可以在幼兒發言的過程中加以引導，這種方法不僅能夠鼓勵幼兒動手體驗科學課程、引導他們進行自主探究，還能夠幫助教師提升教學質量、進一步培養孩子們的語言表達能力與實踐操作能力。例如在認識生蛋與熟蛋的教學活動中，教師可以在課堂上先提出疑問，讓幼兒們自己思考如何區分生蛋與熟蛋。這就需要教師認識到孩子們的主體地位，并樹立良好的教育觀念，這樣才能夠為孩子們營造良好的探究環境。教師在課堂上提出相關問題后，可以讓孩子們說出自己所思考的方法，再讓他們自己動手實踐。而教師則需要依據幼兒的想法，為他們講解具體的操作步驟。在實踐活動成功后，教師可以鼓勵幼兒將操作步驟講解并展示給其他孩子，這樣既能夠引導幼兒們互相學習，還可以進一步增強孩子們的自信心、培養他們的表達能力。

總結：在幼兒園中開展科學活動，是培養孩子們基本能力、提高他們科學素養的重要方法，而通過游戲的方法，能夠提高幼兒的課堂參與度。通過設計相關的游戲情境、利用鼓勵的語言進行指導、營造自主探究的氛圍等措施，不僅能夠幫助老師提高教學質量，還能夠幫助孩子們深入學習專業知識、培養他們的表達能力與實踐操作能力，并進一步激發他們的探究興趣、推動幼兒們的長遠發展。

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