課程改革背景下高中政治教育的人文關懷思考

于雷

【摘 要】 政治科目作為一門極具人文關懷的感性教育學科，在高中階段的課程設置地位占據了十分關鍵的教學作用，而且在課程改革的背景之下對高中政治教學活動的設計分配了更多方面的要求，促使高中政治老師在課堂構建的環節從人文關懷的角度為學生帶來有效的政治知識傳授。本文將從當前教育環境下我國高中政治教育的教學現狀去探索體現的人文關懷教學實踐，并展開對應措施的具體教學意義分析。

【關鍵詞】 高中政治 ?人文關懷 ?課程背景

引言：

課程改革背景下的高中政治教育活動被強調圍繞人文關懷的體現而展開，要求政治教師所設計的教學環節和傳授的政治知識要充分展現對學生的情感渲染和教育關懷，從而推動高中政治教學活動向新課改要求的方向靠攏。而且對于高中階段的學生來說，政治課程的安排和設計不僅僅是單純的掌握相關的政治知識，更多的是幫助學生在這一階段實現人文關懷素質和情感的有效培養。因此，政治教師應該將學生情感態度和價值觀目標的完成定位在政治課堂的教學活動當中，在同一過程實現自身政治課堂構建的優化構建模式。

一、教學現狀

高中階段的政治教學活動大部分時候是處于一種功利化的知識識傳授環節，因為受到高考制度的影響之下，許多政治教師將考試分數作為課堂的主要驅動力來設計政治課堂的授課環節，這種教學觀念所指導下的政治課堂活動必然會走向僵化和缺乏人性化的刻板模式。但是這種僵化的課本模式在許多高中的政治課堂當中十分常見，甚至有些教師的教學內容直接單純的圍繞知識與試題講解而展開。

其次就是雖然政治課程是一門極具人文關懷的社會類學科，但是在高中階段的課堂實踐當中，很難實現對學生展開具體的人文關懷，更多的教學活動所展開的模式日漸趨向機械化和統一化。甚至課堂活動的設計拘泥于高考政治的內容試題，而無法真正做到在政治課堂當中開展開放式的人文關懷活動。

最后一個方面是從課程改革背景的角度出發，高中政治的教學改革面臨了在教學過程當中體現對學生人文關懷的教學難題。雖然在很多政治課堂的教學概念層面提到了對學生人文關懷的重視，但是在實踐層面上卻很少做到這一點的要求，因此，課程改革提出的新標準對于現階段的部分高中課堂來說，實現人性化的人文改變還具有難以克服的困難。

二、教學實踐

（一）立足課本展開人文關懷教育

在高中政治的課堂實踐當中，立足課本來展開人文關懷教育，一方面能夠在進行這方面的教育過程當中，同時促進學生對課本內容的記憶與理解，從而在高中階段盡量減少對課堂有效時間的不合理使用，從而在教學內容的選擇方面來充實課堂的豐富性和有效性。在課本內容的支撐之下所展開的情感教育，更能夠幫助學生對這一方面教學內容的體驗，因為在課本素材的具體情境依托之下可以實現對學生情感世界的合理塑造。例如學習《文化生活》當中有關文化塑造人生的相關知識，就可以直接借助教材當中所提到的文化和情感教育內容來完成對學生人文情懷的培養。

（二）結合生活實踐

在結合生活實踐的基礎上為學生提供人文關懷的教育活動，是最直接有效的一種形式。因為在生活實踐的具體情境和經驗過程當中，學生更易于設身處地地去體驗生活具體狀態下的人情世故。這種教學模式下，學生能夠更加清晰地接觸到人文關懷的內容，從而在意識當中形成對人文情懷的全面內容構造。比如在展開對《哲學生活》當中矛盾方面的知識講解時，教師可以組織學生通過自己的生活實踐活動來分析自己對矛盾觀點的理解，并且談談如何運用哲學角度上的方法論來解決自己生活當中的矛盾問題。

（三）課堂設計環節體現人文關懷

在課堂設計的環節上體現人文關懷是高中政治教學活動當中十分常見的一種處理方式，因為課堂設計的方案直接關乎政治課堂教學效果的高低和教學質量的好壞。因此，政治教師十分重視這一方面的教學工作完成情況，所以在課程設計這一部分來體現對學生的人文素質培養和情感關懷具有十分重要的意義。教師可以通過在課堂當中加入互動討論的環節來體現對學生課堂主導者的地位尊重，為學生創造自由發言的理想發揮空間從而展現師生關系的平等，或者在教學活動的過程當中，鼓勵學生進行獨立思考和勇于發表自己對政治知識的看法。在這些課堂環節的設計方面從行為上關懷學生的人文情感狀態。

（四）實施具有人文關懷的教學評價

教學評價環節同樣作為高中政治教學活動當中不可忽視的一個模塊，也可以通過這個環節的教學工作安排來進行對學生的人文關懷。因為傳統模式下對學生高中政治課程的掌握評價標準，大部分時候是單純的分數代表一切，而這就直接否定了學生在其他方面的政治表現能力，更不能通過這種評價標準來體現對學生的人文關懷或者為學生提供人文關懷的教育。因此，政治教師需要在教學評價的標準制定方面，擴展新的評價方面，從而讓學生有更多豐富的表現內容和更加廣闊的發揮空間。而且在標準更多的教學評價當中，能夠更加全面地去衡量學生對政治學科的掌握和理解，還能夠從中檢驗學生綜合的政治知識掌握程度和思想道德素質水平。

三、結束語

綜上所述，高中階段的政治教學活動在課程改革的背景之下，不能再回到傳統的僵化冰冷的教學模式，而是需要遵循課程改革的新要求之下完成對學生的人文關懷教學活動。從而還原政治課堂所應該達到的政治和道德教學效果，在教學內容方面豐富政治學科所傳授的具體教學知識和抽象情感教育。

參考文獻

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