談小學數學核心素養的有效培養

徐曙紅

【摘 要】 近幾年，核心素養問題不僅成了教育界的一個熱門話題，更是基礎教育改革的一個新理念。小學數學是小學階段非常重要的一門學科，它影響著學生看待問題、思考問題的數學思維能力。因此，如何培養小學數學核心素養十分必要。

【關鍵詞】 小學數學 ?核心素養 ?有效培養

1. 小學數學核心素養教育存在的問題

縱觀當前小學數學課堂教學，教師對于培養學生的核心素養還存在一些問題。部分教師認為核心素養就是學生的數學技能，還有很多教師在教學上受到傳統教學理念的影響，在課堂上盯著課本，在課下盯著學生的作業練習，認為要想提升數學素養就離不開機械性的訓練，運用題海戰術就能熟能生巧，數學技能提高了，學生的整體素質也就提高了。這樣的觀念實際上不符合素質教育的基本要求，從具體的教學實踐中，我們也能夠發現這樣的教學方式在降低學生興趣方面效果顯著，而在提高學生學習的成效、增強學生的主動性等方面都沒有得到促進作用。因此，小學數學教師這樣的錯誤觀念嚴重影響著他們在教學實踐中去應用核心素養的觀點來改善教學。很多教師在教學的過程中，對教材的把握不夠清晰，因此也容易在教學的時候出現各種錯誤。這樣的錯誤當時可能不會發現，而學生可能受到了誤導。因此小學數學教師一定要嚴謹，培養學生的嚴謹學風，也是提高他們核心素養的一個重要組成。所以，我們要繼續加強教學改革工作，提高學生在學習中的積極主動性。

2. 小學數學核心素養的有效培養

2.1注重數學閱讀，提高學習能力

在小學數學學習中，教師要堅持以學生為主體的教學觀念，讓他們通過獨立思考分析教材內容。學生在學習過程中，需要分析教材中的概念、公式，掌握數學的符號語言。為了提高學生的自主學習能力，教師要培養學生的數學閱讀能力，讓他們通過閱讀學會從教材中提取有效信息，并通過分析這些信息來理解數學概念和數學知識，高效完成學習內容。掌握了閱讀方法后，教師還要讓學生進行閱讀訓練，閱讀數學題時，寫出已知條件和未知條件，通過讀、寫、思考的共同作用，使學生的閱讀能力有效提高，從而高效完成數學知識的探索，在做數學題時能夠正確讀懂題干和題目要求，提高他們的解題能力，為進一步深入學習打好基礎。

2.2結合數學情景，培養小學生數學意識

培養學生的核心素養，關鍵是培養學生的數學意識。這種數學意識是在生活中有著具體實現的，因此，在數學的教學環境中，教師應該將生活中具體的教學情景充分地引入數學教學環境中，這種將生活中的具體情景與數學相結合的教學方法能夠極大地幫助學生建立完善的學習習慣，提高學生學習的興趣和學習的活力。教師在設計教學計劃過程中，要合理地將生活中的具體知識與數學知識相結合，使得學生從生活中具體實際出發，然后聯系數學知識，將數學知識與生活中的具體現象有機地結合，使得學生在學習的過程中能夠有所感悟，提升自身的數學核心素養。比如，在學習《認識線段》的過程中，教師可以將生活中的線段引入線段學習的課堂上，通過生活中具體現象展開教學，這樣學生對于這些線段的基本知識會變得更加透徹。教師可以將生活中一些基本的圖像，像是火柴、木棍，這些基本的物品拿到數學教學課堂上，我在教學《認識線段》時，讓學生帶好牙簽、火柴、筷子等，上課時讓學生先比一比提問：它們有什么共同點？（都是直的）。再讓學生量一量，讓學生知道這些東西都是有長度的。最后再說說生活中還有哪些類似的東西？通過這樣的聯系生活的具體生活教學，學生可以對線段的性質有一個更加充分的理解，同時，通過生活中具體事例來引入線段的學習，學生的興趣也會被充分地激發出來，學習的質量和效果也會變得更加好。于此同時，學生在學習過程中的印象也會變得更加深刻，對于線段的認識也會更加透徹。

2.3培養數學的情感體驗

數學，其獨特的科學價值與文化價值對學生形成良好的數學情感態度具有潛在的陶冶作用。包括思想品德和情感體驗兩個方面。具體內容有以下四個方面：（1）對學生進行學習目的、愛國主義、愛科學的教育;（2）學生對數學、數學學習活動的興趣和動機。包括好奇心、求知欲以及對數學學習活動中的主動參與等;（3）自信心和意志力;（4）學習數學的態度和習慣。包括：探索創新、獨立思考、合作交流與實事求是態度及習慣。

2.4有意拓展課外知識，培養學生數學空間

在小學數學教學中，為了達到學以致用的目的，培養學生的應用意識，培養學生的數學空間，提高學生數學核心素養，老師一定要把課外知識與課堂教學結合起來，豐富學生的數學知識，培養學生的數學空間和靈活的數學思維，為學生創造應用知識的環境和空間。比如，可以給學生布置小調查形式的作業，如讓學生結合已學過的統計相關知識，讓學生調查家庭每月的收入和支出情況，調查一個家庭每月用水和用電的情況，并繪制成相應的統計圖，收集數據，從了解到的收支情況、用水和用電情況，看看是否合理，以此強化學生對生活中的數學認識。再比如，在學習了圓柱、圓錐的體積后，可以給學生布置實驗操作的題，給學生找一個圓錐形容器，讓學生動手測量圓錐的底面直徑和高，算出它的容積;再讓學生帶好薯片的桶或其他圓柱的物體，測量它的底面直徑和高，算出它的體積;找一節空心的水管，讓學生測量它的內直徑和外直徑、高，算出它所用材料的體積等等。

這些動手操作的實驗能調動學生熱情，促進學生動手動腦的能力，也能提高學生的數學核心素養，實現課堂教學的目的。

3. 結束語

總之，在小學數學這門學科的教學過程中，教師要注重培養學生的核心素養，提高他們的綜合素質，讓學生能夠真正享受數學學習的過程，在不知不覺中提高自身的能力，增長適應社會的技能，提高他們的數學成績，也提高他們在生活中運用數學知識解決問題的能力。

參考文獻

[1] 于嘉文.基于數學核心素養的小學數學教學改革實踐研究[D].沈陽大學，2018.

[2] 丁福軍.核心素養視域下小學數學課程實施現狀個案研究[D].江西師范大學，2018.