概念塑造和創意思考法在教學中的應用研究

摘? 要：由于技工院校學生普遍受知識水平、經驗閱歷、感受體驗等多方面的限制，創新意識和創造能力的不足成了當今技工院校學生的短板。為了解決創新創造能力薄弱的問題，以及實現專業教學與企業需求的有效對接，現以廣州市輕工技師學院多媒體制作專業高技層次核心課程“高級影視特效制作”的教學作為研究基礎，嘗試在教學過程中引入成功企業的創意構思工作方法。通過教學的實踐證明，概念塑造和創意思考法能有效引導學生激發內在潛能，迸發更優質的創意點子，提升學生的創造性思維能力。

關鍵詞：創造性思維;概念塑造;創意思考法;高級影視特效制作

中圖分類號：G712? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）07-0114-04

Research on the Application of Concept Building and Creative Thinking in Teaching

——Take the Course of “Advanced Film and Television Special Effects Production”

in Technical School as an Example

YUAN Jing

（Department of Information Technology Industry，Guangzhou Institute of Light Industry and Technology，Guangzhou? 510220，China）

Abstract：Students in technical colleges are generally limited by knowledge level，experience and so on，the lack of innovation consciousness and creativity has become the short board of students in technical colleges. In order to solve the problem of weak innovation and creativity，and realize the effective connection between professional teaching and enterprise needs，this paper takes the teaching of “Advanced Film and Television Special Effect Production” as the research basis，and tries to introduce the creative idea working method of successful enterprises in the teaching process. Through the teaching practice，it is proved that the concept shaping and creative thinking method can effectively guide students to stimulate their internal potential，burst out better creative ideas，and improve their creative thinking ability.

Keywords：creative thinking;concept building;creative thinking method;senior special effects production

0? 引? 言

現代社會迫切需求具備創新意識和創造能力的技能型人才，以至于創造性思維能力的培養成為了技工院校教學的核心。但學生創新意識和創造能力較為薄弱的情況在技工院校中也尤其突出。創意的本身是依據創意開發者個人具備的知識和智慧，以及對創意開發目標對象的核心信息進行思考產生的。而技工院校學生往往因為受到自身知識水平、經驗閱歷、感受體驗等多方面的限制，思考力受到約束，導致難以獲得成功的創意。在這種情況下，要幫助學生走出思維受限的困境，便需要通過一些方法訓練引導其拓展思考。雖然創意是一剎那的靈光閃現，但創意的激發和形成卻有方法可循。在注重創造性思維培養的“高級影視特效制作”課程教學實踐中，筆者引入成功企業的創意構思工作方法——概念塑造和創意思考法，并將方法改良優化，力求提升學生的創新意識和創造能力。

1? 概念塑造和創意思考法的背景價值和方法流程

1.1? 背景價值

概念塑造和創意思考法是日本博報堂廣告公司資深創意總監高橋宣行根據40年的廣告創意開發實戰經驗總結提出的創意構思工作方法。目前高橋宣行已經使用該方法成功塑造了80多個經典商業廣告的創意概念。

在高速發展的信息化社會中，企業最需要的是具備創新創造力量的綜合型能力人才，因此具備塑造概念能力的人必定能在社會中脫穎而出。高橋宣行總監指出“塑造概念”是用新觀點顛覆既有概念的過程，在不斷變換思考角度的過程中，以全新觀點創造充滿魅力的新思維。而“創意思考”則是建立在“概念”已經被重塑的基礎上，通過具象化的表現形式將抽象的概念創意呈現出來的重要手段。

1.2? 方法流程

概念塑造和創意思考法的運用，首先從創造“概念”開始，共有5個步驟，分別是了解現狀、洞察趨勢、有所發現、訴諸文字、繪制草圖。

1.2.1? 了解現狀

塑造概念首先要結合創意目標對象的特征、問題點、強項、弱項等多種性質的內容，進行廣角式鳥瞰法的信息搜集，找出創意目標對象的事實。這種廣泛搜集不同性質信息的方法，有利于創意開發者了解目標對象的全局概況，以便發現其中隱藏的事物，同時還可以通過重組各式信息來刺激創意構思，衍生出具備獨創性的新思維。

1.2.2? 洞察趨勢

在上一步的基礎上，創意開發者需要根據大數據信息的分析，深度挖掘創意目標對象的核心內容，推演出社會的潮流趨勢，以及受眾人群的興趣點和期望價值。此時，通過羅列現狀和趨勢之間的差異特征，便可挖掘出容易為人忽略的地方，逐步向“有所發現”階段邁進。

1.2.3? 有所發現

此階段重點研究上一步獲取的重要信息。創意開發者需要對重點提煉出來的信息進行多元化重組，持續推演思考，找出信息組合之間的新關聯，從而迸發出新創意，獲得新概念。為了激發新創意的出現，在重組信息時，可以使用性質轉換、匯整異質事物、打破常規、掙脫既有框架、調轉身份立場、由舊翻新、消除各種“不”、融出新事物、擴大小征兆等方法，改變原有的視點、立場、習慣、模式、態度、價值觀進行思考。

1.2.4? 訴諸文字

在新創意、新視點、新觀點衍生出來后，創意開發者便需要將想法使用文字化方式表達出來，用一句話擴大想象并創造出能描述特色的關鍵詞，從而誕生出“新概念”。

1.2.5? 繪制草圖

“概念”為一切的起點，以概念來擬定創意戰略才能帶來實際的成果，才能獲得成功。在概念誕生之后，創意開發者可以嘗試將關鍵詞轉化為圖形、圖案，通過草圖的繪制將創意呈現出來。

2? 概念塑造和創意思考法在“高級影視特效制作”課程教學中的應用

2.1? “高級影視特效制作”課程概況

“高級影視特效制作”課程是本院信息技術產業系多媒體制作專業高技層次二年級開設的一門一體化專業核心課程。影視特效是提升影視作品震撼力與藝術性的重要因素，在影視后期制作中起到關鍵性的作用，因此影視特效制作一直追求優質的創新思維和高效的執行力。“高級影視特效制作”課程不僅注重培養學生在“策、拍、合、編、展”等方面的思維發展，還培養學生制作影視作品的藝術美感，以及溝通表達、應變協調、團隊協作、分析和解決問題、創新創造等關鍵能力。

2.2? 學生現狀分析

本院多媒體制作專業高技二年級的學生已具備AE操作及簡單特效制作的基礎，且學生已分有固定的學習團隊，團隊成員之間的合作溝通較為順暢，并具有豐富的影視項目制作經驗，但學生在創意構思方面始終比較薄弱，需要通過一定的方法引導提升。

2.3? 概念塑造和創意思考法在課程教學中的應用

為了進一步激發學生的創造性思維，培養學生的創新創造能力，筆者將成功企業實戰工作方法進行研究并加以改進，把概念塑造和創意思考法應用在“高級影視特效制作”課程的教學上。現以該課程其中一項學習任務“‘非遺傳承3D電視頻道呼號演繹的創作”的第3個學習環節“頻道呼號演繹的創意構思”為例，進行方法應用的說明。該環節是整個學習任務的關鍵環節，是最終能否成功實現頻道呼號樣片作品的核心所在。

2.3.1? “頻道呼號演繹的創意構思”學習環節的任務描述

學生以團隊方式在“頻道呼號演繹的創意構思”的學習環節中，扮演投標企業角色，力求以最佳的創意競投中標，搶先獲得“頻道呼號”的制作權。由于該環節輸出成果的質量決定了最后投標結果的成敗，所以學生團隊需要根據招標項目“電視頻道呼號包裝”的“頻道現狀”和“受眾喜好”關聯分析結果，在課堂上開展討論研究，并列出兩者關聯信息的多種組合、找出“非遺傳承”3D電視頻道呼號的最具創新價值點，完成創意關鍵詞的提煉和創意構思的表達。

2.3.2? “頻道呼號演繹的創意構思”學習環節的課中目標設定

根據上述的任務描述分析，得出“頻道呼號演繹的創意構思”學習環節的三大課中學習目標：

（1）列出頻道的現狀與觀眾人群的期望，找出其中矛盾最大的一組關聯信息組合。

（2）用擴散聯想的方法，提煉出能解決矛盾的若干個關鍵詞。

（3）手繪出包含關鍵詞概念的頻道呼號落版草圖，并能解釋設計意圖。

2.3.3? “頻道呼號演繹的創意構思”學習環節的課中教學策略選用

根據“創意構思”學習環節課中學習目標的設定，筆者將以下改良優化后的“概念塑造法+創意思考法”應用在課中教學上（如圖1所示）。

在原有方法的思路指引下，首先通過概念塑造圖幫助學生梳理思路，結合希望點列舉法的使用，引導學生以團隊形式共同討論研究，并列出電視頻道呼號的“頻道現狀”和“受眾喜好”關聯信息的多種組合，找出“非遺傳承”3D電視頻道呼號的創新價值點，從而提煉出創意關鍵詞。隨后，學生使用關鍵詞法擴散聯想出更多的關鍵詞，并將創意關鍵詞轉化為創意思考示意圖，通過圖形、圖案和文字表達創意構思。學生在示意圖的基礎上可再次思考探究，對創意表達加以組合、潤飾、編輯，最終獲得創意構思的結果。

2.3.4? “頻道呼號演繹的創意構思”學習環節的課中教學實施

“頻道呼號演繹的創意構思”的課中教學實施分四步：

（1）第一步：找出矛盾組合。在這個階段，學生要先從課前所列出的關聯分析結果中，找出“頻道現狀”和“受眾喜好”之間相互對應的矛盾關聯組合。以便于在下一階段中從多對組合里選出矛盾最大的一組，找出解決矛盾的方向（如圖2所示）。

（2）第二步：塑造創新價值。在塑造頻道呼號的創新價值過程中，教師通過引導、講授指引學生使用希望點列舉法，列出上一階段所找到的相互對應的矛盾關聯組合。學生則通過小組討論、辯論觀點、思考問題”的方法從多組矛盾關聯組合中，選出矛盾最大的一組信息，以此作為塑造頻道呼號創新價值的核心。

（3）第三步：提煉關鍵詞匯。當學生找出頻道呼號的創新價值點之后，便進入提煉創意關鍵詞這一重點階段。學生以小組討論及團隊共同作業的方式，通過繪制概念塑造圖，輔助引導思考，刺激發散思維，以一句話的方式寫出解決最大矛盾的方法。結合關鍵詞法的使用，學生根據解決最大矛盾的方法提煉具有特色的創意關鍵詞。此過程中，教師通過巡視指導，引發學生對創意可行性的思考，同時引導學生通過關鍵詞的二次擴散聯想，繼續提煉出能解決最大矛盾的若干個關鍵詞，這些關鍵詞將涉及創意表達中所需的圖形、圖案、色彩、文字風格等內容（如圖3所示）。必要時還可以繼續進行第三次擴散聯想，直到找到有效的關鍵詞為止。

（4）第四步：手繪創意草圖。到了手繪創意草圖的階段，學生便可以根據提煉出來的若干個關鍵詞，將其內涵進行轉化，并加工潤色為圖形、圖案、色彩和文字的組合，最后繪出呈現創意的頻道呼號落版草圖，即創意思考示意圖。

3? 概念塑造和創意思考法的教學應用成效

在概念塑造和創意思考法指引下所輸出的概念塑造圖引導創意開發者的思維激發，創意思考示意圖則呈現創意開發者的創意靈魂。在“高級影視特效制作”課程的實踐教學中選用成功企業的實戰工作方法，有效地指導學生激發創意，完成學習。筆者將最近三年多媒體制作專業各級學生在課程中使用概念塑造和創意思考法激發創意的學習效果評價，用數據圖表統計分析后發現，學生的創意分析能力和創意形成的能力呈現積極向上發展的趨勢。學生普遍反映使用概念塑造和創意思考法這一創意構思方法能有效幫助其激發創意，而學生的學習效果也印證了該創意構思方法在創意開發時起到的關鍵作用。

4? 結? 論

創意是人們行為產生的思想、點子、立意、想象等新的思維成果，是一種創造新事物或新形象的思維方式，通過正確的方法能幫助人們發掘內在的潛意識，使潛意識轉化為豐富顯意識世界的創意，使人們迸發出更多的立意、點子。在教學中也是如此，只要在實踐教學過程中選用正確的引導方法，便能有效激發學生的創造性思維，使其獲得事半功倍的學習效果。

參考文獻：

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[2] 佐藤達郎.好創意是選出來的——創意選擇的八大技巧 [M].王歆慧，譯.北京：電子工業出版社，2014.

[3] 陳勤.媒體創意與策劃：第3版 [M].北京：中國傳媒大學，2017.

作者簡介：袁靜（1982.10—），女，漢族，廣東廣州人，講師，畢業于華南理工大學，本科，研究方向：多媒體技術、軟件開發、移動互聯技術。