小學語文教學中如何培養學生質疑能力

唐通馗

摘? 要：質疑是激活思維的金鑰匙，是學生綜合能力的一種體現。據此，在實際針對小學階段學生進行語文學科教學活動的時候，各任課教師就有必要加強對學生質疑能力的培養，并為達到理想效果而開展大量探索研究工作，其中包括反思總結問題、借鑒同行優秀經驗等等，從而總結出系列科學有效措施并應用于實際，為學生創設諸多有利條件，切實促進學生質疑能力顯著提升，助益其綜合語文素養發展。

關鍵詞：小學語文；質疑能力；培養策略

從以往現實經驗來看，在缺乏良好質疑能力的情況下，學生們通常難以獲取最優學習效果，而只能完成基礎性的學習任務，有限發展自身學科能力，相反，在高水平質疑能力輔助下，學生大多時候都可以拓展學習效果。鑒于此，在平時小學語文學科教學過程中，教師們就需要在傳授基礎學科知識的同時，重點花費部分精力研究如何有效培養學生質疑能力，為學生提供針對性指引，從而盡可能促使班級所有學生質疑能力達到較為理想的水平，為他們包括思維能力在內的所有語文學科素養穩步發展提升增添有益推動力。

一、營造輕松氛圍，激發學生質疑興趣

實際上，任何一個學生的實際學習行為都受其主觀態度影響，那么如何讓學生擁有積極正面主觀態度就成為了各任課教師需要著重考慮的問題。具體在小學語文教學中，教師們就需營造輕松氛圍，激發學生質疑興趣，端正學生主觀態度，促進學生積極鍛煉提高質疑能力。

例如，平時課堂上組織學生們學習《北京的春節》這一課內容的過程中，我在按照計劃為學生們分析講解基礎語文知識的過程中，著重為營造輕松課堂氛圍而采取了系列科學有效措施。具體如：在課堂提問環節，我公平地給予了班級每個學生回答問題的機會，并沒有因為學生語文能力差而剝奪其權利，同時也沒有因為學生語文成績較好而對其特別優待；在知識講解過程中，我時刻注意觀察學生們的表現，且著重針對學生亮點進行了鼓勵表揚；在恰當時機，我組織學生們參與了一定的游戲活動等等。借助上述手段，我達到了目的，即為學生們營造出了一個積極輕松的教學氛圍，那么他們很自然地也就在此有益環境感染下逐漸生發出了積極思考質疑的興趣，并付諸了行動，最終順利提高了自身質疑能力，迅速達成了預期學習目標。

二、重視正面評價，培養學生質疑信心

自信心是決定一個人是否能夠堅持的重要因素，當然也在很大程度上決定了一個人最終能否達到預期學習發展目標。由此可知，在小學語文教學過程中努力培養學生質疑能力的時候，各任課教師就需加強對正面評價工作的重視，有效培養學生質疑信心，提高學生積極鍛煉熱情，從而切實推動學生質疑能力持續增強。

例如，平時課堂上基于《臘八粥》這篇課文進行教學時，我著重為培養學生質疑能力開展了系列針對性科學引導訓練活動，并取得了一定成效，同時在此過程中，我還重點就學生質疑行為進行了正面評價。具體而言，我對班級各個學生質疑實踐行為中的優點進行了全面挖掘，于是發現有的學生思維比較寬廣獨特，總是可以提出一些比較新穎的問題，給予其他學生有益啟示；有的學生非常具有創新精神和發現精神，總是非常積極地參與質疑思考活動，努力探究多元知識理解角度等。在此基礎上，我就針對每個學生身上的優點給予了正面口頭評價，其中包括“你很棒！”“堅持！你可以更優秀！”“你的優點非常值得其他人學習！”等等。慢慢地，班里幾乎每個學生都在此過程中大幅度增強了質疑信心，接下來繼續投入到了科學思考質疑實踐活動中，有益于其質疑能力持續增強。

三、教授科學方法，優化學生質疑行為

從實際情況來看，很多學生無法迅速增強自身質疑能力的原因是實際鍛煉行為存在明顯不足與缺陷。由此，在小學語文學科教學過程中培養學生質疑能力時，每個教師都需要針對性傳授給學生系列科學方法，切實優化學生具體質疑行為，從而促進學生質疑能力大幅度增強。

例如，平時基于《匆匆》這篇課文開展課堂教學活動的時候，為了更好地培養學生質疑能力，我在各個恰當環節傳授給了學生系列科學方法，其中包括：題目通常是一篇文章的窗口，學生們可以由題目入手分析文章內容，并在此過程中思考質疑；平時誦讀課文過程中，學生們需要將文章關鍵詞句標注出來重點進行思考分析，并由此質疑其表達作用、內涵等；在深入閱讀文章的過程中，學生可以從文章結構和文體特點入手進行思考質疑，從而切實掌握文章中的各種表達方式、表現手法等，促進自身語文知識儲備逐步豐富等等。在上述系列科學方法指引下，班里幾乎每個學生的質疑實踐行為都得以明顯優化，所以質疑鍛煉效果大大提高，為他們自身質疑能力迅速達到理想水平增添了助力。

總之，當前階段，實際針對小學生開展語文學科教學工作的時候，每個任課教師都需要意識到自己所擔負的培養學生質疑能力這一重任，進而為此進行大量探索研究活動，以慢慢總結出多元適用于所教班級學生的科學引導訓練策略，提高學生質疑實踐鍛煉效果，促使學生質疑能力迅速達到較為理想的水平，助益其綜合素養發展。

參考文獻

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