初中地理教學構建高效生本課堂的策略研究

摘 ?要：初中地理教學對學生的全面發(fā)展有著重要的意義。在社會生活中，科學地掌握好基本地理知識，是學生整體世界觀和科學觀形成的重要一環(huán)，對學生今后的生活和工作都有著重要的指導作用。構建一個高效的生本課堂，需要貼近學生的個人實際，讓地理知識更加實用，這樣才能拓寬學生的思路，同時配合其他學科，讓學生獲得處理實際問題的能力。構建高效的生本課堂，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，做到教學相長，不僅可以讓學生的潛力得到了開發(fā)，老師也能得到進步，從而讓課堂煥發(fā)出生機和活力。

關鍵詞：初中地理 ?教學 ?生本課堂 ?構建

生本課堂是新課標提出的，其得到了很多老師和學生的認可。初中地理教學中構建生本課堂，圍繞學生開展課程，目前已經取得了一定的成效。學生不再是一味地聽，老師一味地講。被動地學習，學生不僅會逐漸失去學習興趣，還會導致學習的效果較差。為了構建生本課堂，老師的授課方式需要發(fā)生改變，學習的內容安排上也應該改變，多了解學生，了解新時代的信息，與時俱進，才可以不斷完善構建出一個高效的生本課堂。

一、初中地理教學的現(xiàn)狀

（一）地理教學不實用

多數(shù)地區(qū)的初中地理都會在中考參與考核，只是考核的形式和所占的分數(shù)有所不同。也因為初中地理在中考中的地位，導致不同的學生對地理學習的重視程度不同。以成績?yōu)槟康牡膶W習，必然導致學生的逆反心理，學習效果不好。老師很多時候授課都圍繞著容易考核的知識點展開。初中地理的教學對學生的素質教育和全面發(fā)展很重要。

（二）學生的重視程度不夠

學生因為課外活動的減少，學習的競爭壓力，出去旅游越來越少，對大自然地理現(xiàn)象的神奇之處體會很少，甚至因為專心于書本知識，對生活中普通的方位方向等地理常識都漠不關心。提高學生對地理的重視程度，讓學生感受到生活中地理知識，都是老師在地理教學中可以去努力的。

二、構架生本課堂的重要性

（一）生本教育具有先進性

生本教育是隨著新課標提出的，教育的目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，讓學生獲得全面發(fā)展的能力。考試的高分有時候并不能說明學生的實際能力，考試只是一種檢測的手段。隨著“高分低能”的現(xiàn)象出現(xiàn)，社會各界一直在擔憂，不斷尋求一種新的教學方式，思考如何來提高學生的實際能力和綜合素質。生本教育無疑是目前尋找到的，行之有效，并且具有先進性的一種模式。這種教育理念已經在全國多地開展，中學生在生本教育的課堂上，充分體現(xiàn)出活力和積極性，在學習效率和學習成果上也產生了突出的作用。

（二）生本教育能發(fā)揮學生的主動性

傳統(tǒng)教育“以老師為主”的思想，使老師在備課時，多從課程和老師自己的角度出發(fā)，有時候會脫離學生的實際。學生聽課時不感興趣，課程和學生現(xiàn)實生活不相關，甚至教授的課程和內容與時代脫節(jié)，信息滯后。墨守成規(guī)的教學方式，不但使得學習效率低下，還消磨了學生的學習積極性。生本課堂就是從學生的角度出發(fā)，了解學生的想法，從學生易于接受的角度去闡述知識，讓學生在地理學習中，感受到大自然的美好與神奇，學習和掌握地理知識，在生活中運用。“以學生為本”的思想，可以讓死板的課堂變得生動，再與當下的時事熱點相結合，給學生更多看問題的角度，提升學生的思維格局。

（三）教學相長，師生共同進步

教書育人，“人”是根本，一切教育活動都圍繞著培養(yǎng)一個健全優(yōu)秀的人才展開，在生本教育中，老師起到的是一個引導的作用，要激發(fā)學生主動去學習的能力。知道學生對什么感興趣，把學生感興趣的事情與課程內容相結合。還可以采用更加多樣化的課堂模式，展示課程內容用幻燈片、視頻和音頻，調動學生的各個感官，還可以給學生分組，讓學生自主去學習，查找資料，共同合作探尋一個問題的真相。從而構建教學相長，師生共同進步的課堂。

三、構建高效生本課堂的策略

（一）扭轉傳統(tǒng)的教育思維

教師一直有自己個人的備課方式和講課方法，過去，教師都想辦法把自己的授課內容準備得更加豐富，更多地向學生展示和講述，課堂變成了以老師為主，展示老師長處和才華的地方。現(xiàn)在，老師必須要改變思想，從學生出發(fā)，從學生的本性出發(fā)，想辦法調整教學模式，把課堂交給學生，讓學生主導，讓學生去發(fā)揮，相信學生的能力。只有老師先把自己的想法轉變過來，把更多的目光放到學生身上，才可以開始構建一個高效的生本課堂。

通過教師的引導，學生也要逐漸扭轉自己的意識，要打破依賴老師的心理，學會去主動探索主動學習，明白知識是靠自己去學習探究的，不是靠老師直接講。學生主動去配合老師，積極活躍地參與生本課堂當中。創(chuàng)造出一個生動的課堂，光靠老師或者學生都是不夠的，學生必須加強和其他同學的合作，老師也要與時俱進，安排好最佳的課程形式，做好引導，雙方互相努力，才能共同把“生本教育”落到實處。

（二）完善和改進生本課堂的評價方式

生本教育要求學習回歸到學生本身，那過多地關注成績和分數(shù)，強調短期內的教學成果肯定是不現(xiàn)實的。學生在地理學科中整體能力的提升，可能是一種螺旋式的、漸進式的。在前期，學生自己剛開始積累的知識不夠，思考和解決基礎問題的能力較弱，老師和家長都應該表示理解。正因為學生在基礎階段，能夠沉下心來，努力學習知識，不去走捷徑尋找考試技巧。短期的成績絕不是最重要的，長期的個人成長才是我們應該關注的。

因此高效的生本課堂便不再能使用單一的試卷考試來評價效果，必須采用更加合理有效的評價體系去完善對學生的評價。學生個人能力的提升，可以體現(xiàn)在他與班級同學直接的合作互助上，還可以體現(xiàn)在他收集資料能力上，在課上發(fā)言的邏輯性。不管是課上的表現(xiàn)，還是課下對待作業(yè)的完成程度，都是用來評估學生綜合能力的指標。

結語

初中地理教學中，構建高效的生本課堂要從學生和老師的思想觀念入手，調動起學生的主動性，讓學生主動去學習，不是老師去教。老師可以引導，在學生學習遇到困難的時候提供幫助。采用分小組合作學習的形式，或者學生個人研究課題，再匯報展示的形式等等。利用多媒體設備，讓課堂的內容更加豐富和具體。不要關注短期的學生成績，真正地把關注點放到學生本身，關注學生學習的過程。

參考文獻

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[2]祝忠理.淺議初中地理教學構建高效生本課堂的研究[J].農村青年，2019（1）：77-78.

作者簡介

王瑯瑯（1978—），男，漢族，籍貫：山西省忻州市，本科，中教一級，研究方向：初中地理教學、中學生教育教學研究。