借力思維導圖優化小學語文寫作教學的方法分析

摘?要：在語文這一科目的教學中，小學生寫作活動的有效開展能夠培養小學生形成良好的表達能力、嚴謹的邏輯思維能力等。小學語文教師要思考根據小學生的學習心理和學習邏輯來開展思維導圖的小學語文寫作的教學活動，優化寫作課的教學方式，引導小學生進行發散式地創作。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;思維導圖

小學語文中的寫作教學與英語的寫作教學，既有相同之處，又有不同之處。小學語文教師要能夠根據語文這一科目的特點以及小學生的思維能力，創新寫作課的教學內容，優化寫作課的教學方式，進而通過思維導圖的教學內容來引導小學生進行寫作。

一、?利用多媒體展開寫作課的“思維導圖”的教學活動

小學語文教師要積極順應新課程改革的強烈號召以及信息技術的浪潮，在課下做到“終身學習”，不斷豐富自身的語文素養和知識積累的同時，還要能夠合理安排自己學習信息技術的時間。然后在寫作課的教學中，利用多媒體來開展“思維導圖”的教學活動，豐富教學方式。

例如，小學語文教師在引導小學生進行“敘事”題材的寫作時，就可以引導小學生通過學習“思維導圖”，然后進行這一內容的教學。小學語文教師首先應該在課前認真備課，思考通過什么樣的教學內容來開展這一教學，小學語文教師所選的教學內容要既能夠吸引小學生在課堂上的學習注意力，讓小學生積極參與到課堂學習中來，還要能夠通過“思維導圖”進行教學。而利用多媒體播放與寫作主題“敘事”相關的視頻，是一個很好的選擇。小學語文教師在課堂之初可以說：“同學們，這節課我們進行以‘敘事為主題的寫作。現在老師想請同學們觀看多媒體上所播放的一個視頻，請同學們認真觀看該視頻，并回答問題：這個視頻主要講了什么內容？”小學語文教師帶領小學生一起認真觀看該視頻，并引導小學生回答問題后，可以再次提出問題如：“同學們的回答基本上正確，那么老師還有一個問題：該視頻所講述的事件，是如何一步步推進的？請同學們積極思考，并回答問題。”小學語文教師在日常的語文教學中引導小學生養成帶著問題進行學習的好習慣，能夠有效地幫助小學生將這一好習慣應用到其他各科的學習中來。例如，在小學生回答：“該視頻所講述的事件是按照時間的順序來發生的。”小學語文教師可以針對小學生的回答進一步提問：“很好，那你能用自己的話說一說視頻中所發生事件的時間線具體是怎樣的嗎？也就是在某一個時間發生了什么事情，進而推進了另一個事件的發生。”最后，小學語文教師根據小學生的回答，在課堂上畫出“思維導圖”，引導小學生通過畫“思維導圖”來輔助自己進行更好的寫作，小學語文教師在總結這節課的學習內容后，可以說：“請同學們根據‘思維導圖的學習方式，自擬題目，進行以‘敘事為主的語文寫作。”

二、?在寫作課中自主探究“思維導圖”的教學活動

小學語文教師要能夠在日常的語文教學活動引入“思維導圖”的教學方式，不僅僅是通過教師來完成“思維導圖”，還要能夠帶領小學生來完成“思維導圖”，進而在自主探究的寫作教學活動中，引導小學生能根據自己所畫的“思維導圖”進行寫作。

例如，小學語文教師可以根據小學語文課本來開展自主探究的寫作課堂教學活動。由于小學生的寫作能力的培養，主要還是來源于小學語文課文中的學習，小學語文教師要能夠緊密地貼合小學課文內容，及時開展寫作的教學活動。例如，小學語文教師在引導小學生學習《從百草園到三味書屋》這一課文時，就可以利用“思維導圖”來進行教學。小學語文教師要能夠引導小學生自主地對這一課文進行畫“思維導圖”，小學語文教師可以在帶領小學生學習這一課文后說：“同學們，我們已經學習完了《從百草園到三味書屋》這篇課文，那同學們能夠用自己的話說一說魯迅先生是如何進行這一文章的創作的嗎？”。小學語文教師要鼓勵小學生積極思考，踴躍發言，與同學和老師分享自己的學習心得和體會。在小學生回答：“魯迅先生是通過對比的方式來進行這一文章的寫作的。”然后小學語文教師根據小學生的回答進一步提問：“那魯迅先生在這一文章中是什么內容和什么內容之間對比的呢？”小學生根據教師在課堂上對該課文的解析，回答：“通過歡樂有趣的百草園和枯燥無味的書屋來進行對比的。”小學語文教師要對小學生的回答給予最大的肯定和鼓勵，即使回答錯了，小學語文教師也要能夠通過給予學生一定的引導，來引導小學生進行正確的思考和回答。小學語文教師通過小學生的回答，一步步深一層的提問，最后可以說：“同學們的回答都很好，那有沒有哪位同學愿意用自己的話綜合一下所有同學的回答呢？”小學語文教師緊接著讓小學生進行總結，這樣不僅可以鍛煉小學生的總結能力，還能夠檢驗小學生在對課堂上的學習討論的掌握情況，有利于教師根據學生的學習反饋，改進教學內容和教學方式。最后，小學語文教師可以說：“同學們，之前老師已經教了大家如何進行‘思維導圖的制作，現在請同學們，畫出這一課文的‘思維導圖，然后根據‘思維導圖寫一篇該課文的讀后感。”小學語文教師通過引導小學生自主進行“思維導圖”的創作并以此為依據進行讀后感的寫作，不僅培養了小學生的學習能力，還進一步將寫作課堂的教學內容與課本內容緊密聯系，更符合對小學生寫作能力的培養要求。

三、?在寫作課中小組合作學習探究“思維導圖”的教學活動

因為自主探究的意義在于培養小學生自己進行學習，解決問題的能力，而小組合作學習主要是培養小學生通過小組合作完成一項學習任務，能夠培養每一位小學生自主學習能力的同時，還能夠促進小組學生共同發展和進步。所以，小學語文教師不僅要能夠在日常的寫作課堂中培養小學生的自主探究學習能力，還要能夠培養小學生的小組合作學習能力。

例如，小學語文教師在引導小學生學習《紀念劉和珍君》這一課文內容時，就可以開展小組合作畫“思維導圖”的教學活動，進而根據這一內容的教學，開展以“人物”為主題的語文寫作課堂活動。小學語文教師首先應該將全班小學生進行科學合理的分組，然后再進行《紀念劉和珍君》這一課文的教學。小學語文教師可以說：“同學們，這節課我們學習課文《紀念劉和珍君》，老師已經對你們進行了分組，請同學們以小組為單位并帶著老師的問題進行這一課文的學習。老師的第一個問題是：這篇課文主要講述了什么內容？第二個問題是：這篇課文的主題思想是什么？請小組同學進行積極的討論和思考，最后請每個小組的代表起來回答問題。”小學語文教師以小組為單位，引導小學生通過合作學習課文，并討論學習該課文最基礎的內容和中心思想。小學語文教師在小學生進行小組討論學習結束后，鼓勵小組代表回答問題，根據每個小組代表的回答，小學語文教師可以說：“同學們，你們對這個小組的討論結果有其他的意見或見解嗎？或者你認為該小組的表述不完整，有要補充的嗎？”這樣問題的有效提出，能夠引導全班學生進行對該問題探討的積極性。小學語文教師最后可以說：“通過小組之間在課堂上對老師提出問題的共同探討和分享，相信同學們已經能夠很好地掌握該課文內容了，那么老師想請同學們再次進行小組討論學習，作者是如何對劉和珍君進行描寫的，作者用了什么修辭手法？請小組討論結束后，根據老師提出的三個問題，進行該課文的‘思維導圖的創作，然后在課堂上與同學和老師分享。”小學語文教師首先通過提出簡單的問題，引導小學生進行小組討論學習，然后進一步完善小學生的回答，再根據課文內容進行深入的寫作技巧的探究，培養小學生對課文寫作手法的認識，并通過畫“思維導圖”的方式完成這一知識的學習。最后，小學語文教師進行總結可以說：“同學們，你們每個小組的‘思維導圖畫得都很全面，可以看出同學們是認真思考和討論了老師所提的問題，現在，老師想請同學們根據這篇課文的寫作技巧，自擬題目，寫一篇有關‘人物的語文作文，同學們要能夠學以致用。”

四、?將閱讀活動引入寫作課的“思維導圖”的教學活動

閱讀與寫作是相互促進、相輔相成的關系，小學生閱讀能力的提高可以促進寫作能力的發展，小學生的寫作能力可以在小學生的閱讀水平中得以體現。小學語文教師要能夠開展滲透式的多樣化的小學語文寫作課堂教學活動，還要能夠在這一教學活動中引入“思維導圖”的教學模式。

例如，小學語文教師可以引導小學生通過對閱讀課外讀物來進行寫作課堂的教學活動。小學語文教師要能夠對小學生進行基礎的課本內容的教學，還要鼓勵小學生能夠自主進行課外讀物的閱讀，教師可以向小學生推薦適合小學生閱讀的文學作品，也可以鼓勵小學生閱讀自己感興趣的課外讀物。小學語文教師可以開展“閱讀與寫作”為主題的教學活動，小學語文教師在開展這一教學活動之前說：“同學們，老師知道你們都很喜歡閱讀課外書籍，你們能不能將自己喜歡閱讀的書籍或者文章在課堂上與老師和其他同學分享呢？下節課，老師想請同學們向老師和其他同學推薦自己所閱讀的書籍或者文章，并說出為什么，可以從課外讀書的內容、寫作技巧、表達方式等方面來進行闡述，也可以根據我們之前所學的畫‘思維導圖的方式進行描述，只要你們能夠說出自己的理由即可。”在具體的課堂中，小學語文教師鼓勵小學生通過“思維導圖”來向大家推薦或者闡述自己所閱讀的課外書籍，幫助小學生邏輯清晰地來講述自己所閱讀課外書籍的內容，然后小學語文教師在小學生通過“思維導圖”的方式講述自己推薦的理由后，可以說：“請同學們根據自己所畫的‘思維導圖，對所讀的課外讀物寫一篇讀后感，要條理清晰，內容要緊扣主題，讓讀者在讀完你們的讀后感后有想要進行閱讀的好奇心。”

五、?結語

小學語文寫作課堂教學活動的教學內容應該是豐富多彩的，而多樣化的教學內容和教學方式需要小學語文教師不斷地優化自身的語文素養的同時，還要能夠創新地進行引導式的教學。小學語文教師要能夠通過“思維導圖”的教學內容，在寫作課中培養小學生自主探究學習能力、小組合作學習能力，促進全班小學生的共同進步和發展，進而提高小學生的寫作能力，提高小學生的語文素養。

參考文獻：

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[4]幸珊英.探究課外讀物在小學語文寫作教學中的應用[J].知識窗，2017.

作者簡介：

張艷玲，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區實驗小學。