淺談提升歷史復習課有效性的幾點策略

高穎

【摘 要】歷史是一門人文性與思想性兼具的基礎性學科。學好歷史，不僅能夠開闊視野，提高綜合素質，而且有助于歷史思維能力的發展。縱觀古今，成大事者，必先精通歷史。用歷史大智慧指導人生，以史為鑒，是每個人學習歷史的意義所在。對于價值觀、人生觀處在關鍵形成時期的中學生而言，提高歷史學習效率，掌握歷史思維方法，具備一定的歷史素養尤為重要。

【關鍵詞】初中歷史，復習策略，思維導圖

【中圖分類號】G633.51? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0118-02

一個民族只有了解自己的過去，才能腳踏實地走向未來。學習和研究歷史的意義在于能夠以史為鑒，靜觀歷史風云變化，以歷史的思維和眼光看今朝。如此既能夠豐富自身的智慧，亦能提升自身的修養。從學習歷史的規律來看，往往是初學者知其意，再學者明其理。也就是說，復習是歷史學習中不容忽視的一部分，它是升華之必備，也是提升知識與能力的重要途徑。那么，提高初中歷史復習課的有效性就顯得尤為重要。從目前的初中歷史復習教學現狀來看，學生對歷史復習沒有明確的概念，缺乏完整的知識體系，再加上受到思維定勢的影響，復習效果不盡人意。要想改變這一現狀，一方面，教師要具備深厚的歷史素養，仔細研讀課程標準，以科學、合理的方法引導學生復習，讓學生掌握歷史復習規律，建立對歷史復習的正確認識;另一方面，要充分發揮教材在復習過程中的重要作用，并尊重學生歷史復習的獨特思路，從而讓學生在復習中獲得學有所進的喜悅[1]。

一、明確復習目標

復習目標是提高學生復習效率的出發點和落腳點。在核心素養導向下，歷史教師的教學行為能否體現新課標對教學目標的要求，在很大程度上影響著歷史教學的成效。因此，在初中歷史復習教學中，教師要以課程標準為依據，全面落實“三維目標”，并在大目標的基礎上讓學生根據自身的實際情況設計切實可行的“小目標”，從而在目標的引領下，提高學生的復習效率。

如在上復習課時，為了提高學生的復習效率，筆者會從復習目標的角度切入。首先，根據教材大綱，確認歷史復習的目標。如使學生全面、系統、牢固、準確地掌握歷史主干知識，明確知識點之間的相互聯系;提高學生的歷史學科能力，并幫助學生形成“大歷史”觀。其次，根據目標設計教案，讓學生以單元為主要框架，根據自身的歷史知識水平，自主設置切實可行的復習目標。如讓學生通過對知識進行梳理、分析，建立系統化的知識體系，了解歷史知識之間的內部聯系。最后，在學生自主設置目標的基礎上，引導其制訂可行的復習計劃，從而逐步將知識點拆解、細化，不斷提高復習效果。

二、合理利用教材

教材是學生復習歷史的基礎。但從以往的教學實踐來看，學生歷史復習過程中普遍存在夸大或忽視教材作用的情況。合理利用教材，不僅能夠加深學生對知識的理解，而且有助于幫助學生建立系統的知識體系。因此，在初中歷史教學中，教師要轉變以往對教材的枯燥講解，將課本知識問題化，讓學生圍繞問題把教材內容當成材料，自行閱讀并探究分析，從而在提高學生復習效率的同時，促進其思維能力的發展。

如在上復習課時，為了提高學生的復習效率，筆者會充分發揮教材在復習中的引領作用。首先，讓學生拿出所有歷史課本，反復看教材目錄，并思考它們之間的內部聯系。如根據各個時期的政治和經濟發展狀況，進行對比記憶，以此讓學生認識到知識點之間的密切聯系。其次，將教材內容問題化，以問題訓練學生運用知識的能力。如《南京條約》的簽訂標志著鴉片戰爭的結束，這場戰爭給中國帶來了什么影響？新航路開辟的直接原因是什么？問題不分先后順序，目的是考驗學生對知識點的掌握程度。最后，利用多媒體課件出示相關的材料題，讓學生在分析材料的同時加強對知識的靈活運用能力。

三、關注現實熱點

結合時政熱點是歷史試題的顯著特點，它既是對學生歷史思維能力的綜合考驗，同時，也是對學生綜合素質的有效鍛煉。因此，在初中歷史教學中，教師要引導學生關注時事熱點，并合理選取時事材料，將“理論聯系實際”推向更高的層次，幫助學生將知識與能力有機結合，從而保證學生復習質量[2]。

如在上復習課時，除了向學生講述教材內的基本內容外，筆者還會專門開設時政熱點課，為學生總結與教材相關的現實熱點并通過多媒體設備展示，如“一帶一路”與古代的“絲綢之路”之間的聯系與區別等，以讓學生依據自身掌握的歷史知識對現實熱點進行更深層次的分析。這樣在加強學生對知識的理解的同時，也提高了他們的思維能力，有利于讓他們形成正確的歷史觀。

四、運用思維導圖

制作思維導圖有利于學生理解與記憶相關知識，能讓學生在課堂中“動”起來。通過自己動手建構知識結構，學生能很好地踐行杜威的“做中學”理論。因此，在初中歷史復習教學中，教師要讓學生動手制作相應知識點的思維導圖，將知識內化于心，加強對知識的記憶，以達到預期的復習效果。

如在上復習課時，為了提高學生的復習效果，筆者會引導學生以思維導圖的方式對知識進行理解和記憶。如在復習“第一次世界大戰”這一課內容時，引導學生以畫地圖的方式形象地描繪戰爭期間各國的關系，認識第一次世界大戰的爆發是帝國主義兩大軍事集團為爭奪世界霸權、瘋狂擴軍備戰的結果，并讓學生討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難。又如在復習“鴉片戰爭”這一課內容時，筆者會讓學生制作戰爭順序圖來了解鴉片戰爭的原因、過程以及結果，以此提高學生的復習效率。這樣既能夠達到預期的教學效果，也能夠讓學生掌握科學的復習方法。

綜上所述，提升初中歷史復習課的有效性，對進一步提高學生的歷史素養有著一定的促進作用，但復習并不是一蹴而就的事情，而是一個循序漸進的過程。在復雜多變的課堂教學中，教師要做到心中有數、對癥下藥，找出學生復習過程中存在的問題，悉心指導;同時，也要培養學生濃厚的歷史學習興趣，從而讓學生在復習中感受歷史知識的獨特魅力。

【參考文獻】

[1]林敏.新中考形式下的初中歷史復習策略[J].當代教研論叢，2018（10）.

[2]王磊.談初中歷史總復習教學的“三部曲”[J].文教資料，2018（24）.