小學語文寫作與口語交際相融合教學的意義與對策

蔡凌芳

【摘 要】語言表達能力分為口語表達能力和書面表達能力，培養學生的語言表達能力是小學語文教師教學的重點。為提升學生的表達能力，在新課程改革背景下，教師要實現口語交際教學與寫作教學相聯系。說話是寫作的基礎，寫作是說話的延伸和發展。葉圣陶先生說過：“怎么說，就怎么寫。”這給小學語文教學中口語交際與寫作的整合提供了依據和指導。

【關鍵詞】寫作教學;口語交際能力;意義與對策

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0175-02

隨著教育改革的推進，口語交際與寫作在語文教材中已經逐步趨向整合。語文教師應該根據語文新課標的要求，將口語教學與寫作教學進行有效的結合，這也是語文教學發展的趨勢。教師應針對兩者的有效結合實施有效的措施，真正實現學生語言能力和寫作能力的提升，節約課堂教學時間，提升課堂教學質量，實現語文教學的創新和進步。

一、寫作與口語交際融合教學的意義

（一）培養學生語文核心素養

新課程改革強調，培養學生的語文核心素養的重點在于語言運用能力，具體表現為語文的聽、讀、說、寫能力。為實現寫和說兩種語文素養的培養，教師要在寫作教學中培養學生的口語交際能力，在口語交際中使學生掌握寫作技巧，一舉兩得，共同進步。提高語言運用能力，能為培養學生的語文核心素養奠定堅實的基礎[1]。

（二）提升語文課堂教學質量

小學語文課堂的任務是在傳授知識的基礎上，培養學生的語文綜合能力。在寫作教學中培養口語交際能力，真正實現學生寫作能力和表達能力相結合，是語文教學的創新和進步，更是提升語文課堂教學質量的途徑和方法。將兩者有效結合，有助于提升課堂教學效率。在一定的時間里完成學生兩項語文能力的提升，無疑是語文課堂教學的進步與發展。

（三）推動語文課程改革進程

語文課程改革提出了新要求，強調語文教學應以培養學生的語文學科核心素養為目標，培養學生的語文綜合能力。將寫作教學和口語交際教學相結合，是培養學生語文綜合能力的基礎。在課堂上實現寫作能力與口語表達能力的雙進步、雙提高，有助于推動語文課程改革進程。

二、寫作教學與口語交際融合教學的具體措施

（一）豐富口語內容，生成寫作材料

語文教學中，應該為學生提供更多的刊物和圖書，培養學生朗誦的能力，使學生通過朗誦美文積累更多的好詞、好句、好段落，從而為寫作能力的提升奠定基礎。要通過培養學生的轉述能力，使學生有意識地掌握更多的作文結構和寫作方法，將優秀的作文結構和寫作技巧內化于心，積累更多的寫作素材[2]。如在“推薦一個好地方”的作文教學中，教師利用多媒體幫助學生找到旅游景區的資料和相關文件，讓學生在課堂上朗誦出來，增進對景區的了解，同時，通過這樣的口語表達，學生能加深對素材的印象，并將其運用到寫作中。

（二）開展口語交際活動，培養習作思維

只有有話說，才能有話寫。在口語交際活動中，學生要大膽談出自己的想法，抒發自己的真實情感，從而實現出口成章、落筆成文[3]。如在“小小動物園”的習作課堂中，教師開展口語交際活動，讓學生說出自己在動物園中看到的動物的名稱、外貌、形態等，尊重學生的主體地位，發揮其在寫作課堂上的主動性，讓學生盡情表達所思所想。在這種口語交際活動中幫助學生發散思維、整合資料，才能使學生在寫作中有話可寫、有語言可以表達，從而順利地完成寫作。

（三）學生相互評改，培養鑒賞能力

在作文教學中，點評也是重要的一環。教師可布置習作任務，在學生先完成作業后，再把點評交給小組合作完成。學生分小組誦讀自己的作文，其情感的抒發、詞義的表達在朗誦中會得以體現。然后小組成員根據作文內容進行探討和研究，并對優點進行肯定、對缺點進行指正。這樣的過程，培養了學生的評價能力和鑒賞能力，提升了學生的口語表達能力，對提高學生的寫作能力有重要意義。每位學生都發揮主動性，針對作文的優點和出現的問題進行交流，盡情表達自己的觀點和看法，充分體現了口語表達與作文教學的整合。學生的口語表達與作文詞句、片段、構思緊密相連，提高了口語表達的質量和內涵，真正實現了兩者的有效整合與兩種能力的有效提高[4]。

（四）增加習題訓練，促進能力培養

口語交際教學與寫作教學是相輔相成的。為了在寫作教學中真正實現口語交際能力的提升，教師要設置更多的練習題，通過實際訓練培養學生的表達能力、寫作能力。如給學生設置各式各樣的口語交際題，讓學生通過書面的形式寫出口語交際的內容，從而真正實現兩者的結合，培養學生的寫作能力和交際能力。“小明最近聽課常走神或打瞌睡，無精打采，成績下降得很厲害，并且有同學向老師打報告，說小明近期總是上網打游戲，無心學習。假設小明是你的同學，你該怎么幫助他，請你對他說些話。”在這樣的練習題中，真正實現習作與口語交際的結合，使學生掌握更多的表達與寫作技巧，在反復練習和訓練中，促進學生能力的培養。

總之，將寫作教學與口語交際教學相結合，并不是將兩者簡單合并，而是應該將兩者從語文能力培養角度進行結合。促使學生將口語表達的方法運用在寫作中，用寫作中的技巧來指導日常表達，能真正實現學生語文聽說讀寫能力的提高，對于培養學生的綜合素養、提高學生的語文綜合能力有重要意義。

【參考文獻】

[1]王璇.淺談小學語文閱讀教學中口語交際能力提升策略[J].學周刊，2019（12）.

[2]帥珍珍，陳振華.基于核心素養培養的口語交際教學策略初探[J].學周刊，2020（4）.

[3]王媛媛.淺談初中語文口語交際與寫作的整合教學[J].才智，2019（21）.

[4]李楠.試析培養小學低年級學生語文口語交際能力的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（2）.