基于“藍墨云班課”的混合式教學模式建構研究

陳紅

（廣東白云學院，廣州 ?510450）

[摘 ? ?要] “藍墨云班課”引領的混合式教學模式在課程教學中的應用逐漸成為新時代課程教學改革的一個顯著趨勢。本文以財務管理課程教學為例，就混合式教學模式構建展開討論，圍繞教學過程當中的實際需求和財務管理課程體系本身的特點，將學生和老師在教學期間遇到的問題與理論研究深度融合，進行深入分析和探討，為推進混合式教學模式的構建提供參考。

[關鍵詞] “藍墨云班課”;混合式教學模式;建構研究; 財務管理課程

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 13. 083

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）13- 0196- 02

1 ? ? ?“藍墨云班課”主導下的混合式教學模式構建現狀

1.1 ? 以技術為引領

藍墨云班課App的開發和廣泛使用，讓這一教學模式的應用更國加廣泛。以技術為引領是基于藍墨云班課的混合式教學模式的主要特點。藍墨云班課的出發點和落腳點是課堂教學和線上教學的雙軌制，在課堂教學的過程當中，學生和老師使用移動互聯終端對信息進行實時調取，充分實現了師生之間信息的交互。這一切都是以基于互聯網的信息傳遞和信息表達為重要前提和基礎。

從教育層面上來看，藍墨云班課是現代互聯網信息技術在教育教學領域的一次創新應用。準確來說，藍墨云班課的創新之處就在于它將互聯網信息傳達的創新思路和理念充分應用在教育教學領域當中，并不是將技術創新進行簡單的相加。藍墨云班課的創新充分體現在理論和思路的創新，并不僅僅在于技術本身。這是藍墨云班課在行業發展，特別是教育行業發展當中取得更大市場份額的一個重要前提和基礎。

1.2 ? 以需求為導向

藍墨云班課在發展的過程中，始終堅持以需求為導向、為出發點。科學技術的產生和發展是為人服務的。因此藍墨云班課作為一種教學應用工具和教育教學的技術，它的發展也是為學生和老師在學習和教學過程當中的實際需求開展服務的。藍墨云班課作為一種新興的技術和理念在教育教學實踐當中發揮了很大作用，其發展具有前瞻性，其發展的進程與教育教學行業本身的發展，以及老師和學生之間“教”與“學”的實際需求的發展是同頻共振的，這是目前的一個現實情況。

1.3 ? 應用領域受限

藍墨云班課發展的歷史比較短，同時受計算機和互聯網行業發展的技術壁壘限制，譬如，在應用領域與應用實踐過程中受硬件和軟件方面的制約，同時也受限于應用方的思路和理念。從現實情況來看，藍墨云班課的應用主要集中于中職院校和高職本科院校，因為這些院校以線上和線下相結合的創新思路和新穎理念，更加需要務實的教育教學場景，同時中職院校和高職本科院校具有更加寬松的教學環境，因此，他們具有針對性和主動性在應用領域這一方面進行創新。而對于更加強調分數的初高中學校來說，他們以穩妥且因循守舊的教學思路和教學方法來完成階段性的教學任務，目的是為了在短暫的時間內幫助學生提高學習成績。但是，這并不意味著藍墨云班課的應用市場非常小，相反，隨著藍墨云班課技術的成熟和理念的創新發展，這一市場正在逐漸擴大。隨著教育行業對于線上線下相結合理念的逐漸認可和接受，藍墨云班課也正在迎來高速發展的新時代。

2 ? ? ?“藍墨云班課”的混合式教學模式與財務管理課程之間的契合點

2.1 ? 教學節奏的契合

藍墨云班課的混合教學模式與財務管理這門課程之間存在契合點。藍墨云班課在教學的過程當中強調線上和線下的雙軌并行，這與財務管理本身理論與實踐相結合的課程屬性相契合。這就意味藍墨云課堂線上線下相結合的教學模式應用在財務管理課程教學實踐當中具有可行性，并且能夠提升這門課程的教學效率。財務管理這門課程并不是單純的理論或實踐，而是在具有一定的理論基礎的前提下開展相對應的實踐，使實踐更具針對性，并且得到更好的實踐效果。特別是對會計專業的學生來說，教師以理論與實踐相結合的方式來開展教學，能夠幫助學生在有限的教學時間內獲得更為豐富的理論知識和更加有針對性、有可操作性的實踐技能。

2.2 ? 內容導向的契合

任何方法和技術的應用都要以教學內容為出發點與落腳點。藍墨云班課的混合教學模式在財務管理課程應用的過程當中也遵循這樣的原則。從實際情況上看，財務管理這門課程內容多而復雜，并且邏輯性強，需要掌握和理解的知識點也多。依據這樣的現實狀況，藍墨云班課本身依托強大的技術所進行的教育教學方面的服務為財務管理內容教學提供了有力的保障和支撐。

2.3 ? 考核方式的契合

作為一門理論與實踐相結合的課程，對財務管理理論與實踐的考核方式要求非常高，財務管理本身在考核方面同樣具有非常強的專業性和非常高的要求。這就意味著在日常財務管理教學的過程當中，不僅教學任務繁重，而且考核的難度大。利用藍墨云班課所擁有的高新技術可以很好地解決這兩大問題，藍墨云班課以互聯網技術為依托開展具有更高效率的考核，成為很多學校和老師的必然之選。藍墨云班課在考核方面所具有的強大考核功能，很好地滿足財務管理課程的考核要求，同時在其他更深層次都能滿足財務管理的教學需求以及與教育教學屬性的契合，這決定了藍墨云班課在財務管理教學過程當中能得到更深層次的發展以及開發使用。

2.4 ? 發展需求的契合

任何軟件都應該以創新為指引，以需求為依托，從而不斷地進步和完善。財務管理這門課程也隨著社會經濟的高速發展而發展。所以，兩者在發展的層次和程度上能夠攜手并進，這是兩者能夠相結合的契合點之一。根據現實情況來看，互聯網技術的高速發展給藍墨云班課提供了不斷發展和前進的動力，經濟社會的持續發展為財務管理專業人才提供了大量就業崗位，這也為學校的教育教學創新提供了更多的可行性。在這樣的現實情況之下，兩者在發展的需求方面具有更深的契合性。

3 ? ? ?財務管理課程教學中，“藍墨云班課”App引領的混合式教學模式建構的路徑探析

3.1 ? 以學生的需求為導向

藍墨云班課App的功能設置上，充分尊重了學生的學習習慣。學生是教學的對象，學生本身對教學的評價和對教學的反饋決定了教學的最終效果。藍墨云班課的混合式教學模式的構建與財務管理的課堂教學，始終堅持以學生的需求為導向，著眼于學生在學習過程當中的實際需求，進行更有針對性的調整和改革。通過這樣的方式能夠大幅度提高學生的學習效率，同時也能夠使藍墨云班課這種混合式教學模式更加完善，在更多的領域內得到更加廣泛的應用。

3.2 ? 以行業發展為標準

藍墨云班課App的開發應以行業的發展為標準。 在財務管理這門課程的教學過程當中，教師要著眼于課堂和實際情況的相互配合，將藍墨云班課的混合式教學模式進行充分利用。在此過程中，教師把握互聯網行業發展的趨勢，將先進的技術理念應用在藍墨云班課混合式教學模式的構建過程當中。此外，教師還應該考慮到教育教學行業本身的發展情況，以財務管理行業發展的現實情況為依托，對其進行更有針對性的調整和改革。

3.3 ? 以教學實際為指引

在財務管理課程教學當中，以教學實際為指引是藍墨云班課應用課程教學的第三個路徑。技術的進步為實際教學發展提供重要的幫助，使其能更切合實際，得到更好的教學效果與反饋。藍墨云班課在財務管理課程當中的應用也是如此，它以教學實際為前提，根據教學過程當中提出的問題，以問題的解決為思路指引。同時藍墨云班課在發展的過程當中一個重要的工作思路就是不斷地創新和調整。從當前的現實情況來看，藍墨云班課的混合式教學模式與財務管理本身相適應，有利于進一步提高教學效率。

3.4 ? 以理論與實踐相結合為手段

理論與實踐相結合作為藍墨云班課實踐的根本手段，客觀上能夠幫助學生提高對知識的理解程度和接受程度。學生在學習的過程當中，依托平臺將學習過程當中的學習資料以及學習當中發現的問題上傳，藍墨云班課的后臺系統可以借助這些數據進行整理和分析，應用大數據技術對學生的偏好以及優劣勢進行總結和分析，以此作為進一步調整和改革的依據。以理論與實踐相結合為手段，將基于大數據技術的藍墨云班課的實施理念與學校的財務管理課程教學實際進行有機融合，推動行業的發展。

4 ? ? ?結 ? ?語

在教學實踐當中新的技術應用，一方面能夠提高教學效率，另一方面能夠推動社會進步。作為教師，要以開放的心態迎接新的技術、迎接新的挑戰。這是新時代教學一線教學工作者必須要做到的一點。

主要參考文獻

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