基于智慧課堂的翻轉課堂實踐例談

熊瑩瑩

摘?要?智慧課堂是指將先進的信息技術引入到教學中，使老師與學生共同發揮主觀能動性，集合每個人的智慧于課堂，其模式與學生課前預習、課上學習、課后復習完全契合。而所謂翻轉課堂就是打破傳統的學生課上學習、課下作業的模式，創造學生課下學習課上練習鞏固的一種新的課堂模式，本文將從人美版小學美術教材為中心，探討如何基于智慧課堂進行翻轉課堂教學實踐的實施。

關鍵詞?智慧課堂;翻轉課堂;小學美術

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0176-02

以信息技術為指導，利用互聯網、大數據、云計算等新一代信息技術為手段，探索智能高效的智慧課堂，在此基礎上進行學生課下學習、課上練習鞏固的一種新的課堂模式——翻轉課堂的實踐，改變教學模式，促使學生們的學習成為真正有“智慧”的學習。而如何將智慧課堂與翻轉課堂這兩種新興的教育模式結合到到一起，發揮其最大的功效，這個問題是當代教育工作者們應提高重視的問題。

一、建立清晰明確的學習任務明確學習目標

在如今日新月異快速發展的社會生活中，先進的信息技術在人們日常生活中的比重日益凸顯，其中信息技術在育人育才的教育領域也同樣發揮著不可忽視的作用，如何利用先進的信息技術培養人才是當代教育工作者亟需面對并需要妥善解決的重要關卡。在教育工作者充分理解智慧課堂與翻轉課堂這兩種新式教學模式的基礎上，教師們利用先進的信息技術將明確的學習目標和學習內容依照輕重緩急排列成序，為學生們列出一份清晰的學習任務清單，讓學生們依照這份自主學習任務清單利用手邊的電子科技產品依次完成學習任務。以小學美術人美版一年級上冊教材第七課《美麗的天空》為例，首先教師應明確課前學習的任務清單，包括學習目標、學習內容、與課程題目相關的資料調查、實踐操作等，學生在了解學習任務之后，在課下利用擁有的電子科技產品進行調查，明確本課的學習目標是學習剪貼畫和繪畫技法，學習內容是嘗試用紙、剪子、膠水、吹塑板、水粉等多種工具和材料，通過想想、看看、畫畫、做做等方法，自由、大膽地把所感所想表現出來，體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果，并認識常用色。然后學生們利用互聯網、大數據等信息技術調查“天空”具有的各種情態以及“天空”中可能會存在的各種事物，并進行動手實踐，試驗自己的學習成果。其次，學生們將自己的作品在課上進行展示，與學生之間和教師進行交流與探討，發現長處彌補不足，最后在課下進行對作品的完善，充分促進翻轉課堂的實現。

二、利用互聯網等大數據信息技術激發學生的學習興趣

基于智慧課堂的翻轉課堂的教學實踐，首先是以先進的信息技術為起點，利用信息技術完成最新式教學模式的實現，改變傳統的以教學為主的教學模式，變為學生自由探索的新方式，提高學生自主學習的動力，引發學生對于學習的興趣，同時激發學生的潛力。以小學美術人美版一年級上冊教材第十三課《穿串鏈》為例，本課要求學生們初步學會或創作一至兩種穿串鏈的方法，嘗試使用不同的排列組合所產生的韻律美、規律美、形象美，體驗設計應用活動的樂趣。學生們通過自主學習調查，利用電子信息技術欣賞古今中外優秀的串鏈作品，增長了見識和對串鏈的興趣，了解穿串鏈的方式方法。課前準備好穿串鏈的基本材料：手工鉗子、搭鉤、各式各樣的珠子、釣魚線或彈力線或鏈子、打火機、小吊墜、扣頭、玉線或麻繩、粗細絲帶、馬口夾等等，通過穿串鏈活動，培養學生的發散思維能力和創造能力。學生們通過自己動手穿串鏈可以了解生活中有很多材料可以變廢為寶，試著學會裝點生活、表達情感，培養學生的合作精神，大大地激發了學生自主學習的興趣。

三、充分利用學生自主完成的課后作業實現課堂翻轉

所謂翻轉課堂就是打破傳統的學生課上學習、課下作業的模式，創造學生課下學習課上練習鞏固的一種新的課堂模式，這種新型課堂教學模式促使學生課下使用自己擁有的電子高科技產品設備進行學習，轉而在課堂上與同學和教師進行集中討論、交流，在團隊合作的促使下發現和解決問題。在進行完前期自主調查和操作實踐以及課堂上的小組交流合作探討之后，學生們根據教師布置的課后作業進行查漏補缺、取長補短，在積極自主學習的過程中實現課堂的翻轉。以小學美術人美版二年級上冊教材第四課《會變的小手套》為例，目的是激發學生運用身邊常見的材料和素材進行有趣有意義的創造，帶領學生們初步了解造物造型的表現手法，了解美的體現方式，增強動手能力，開發思維創造力，大膽創作對簡單的物品產生天馬行空的想象力。準備好制作手套的基本材料：毛線、繡針、模型、膠水、柱子、彩線、打火機、鉤針、裝飾品等等，在利用網絡視頻教學和老師的課上指導之后，先使用毛線和繡針、鉤針、模型構建出手套的基本形狀，而后開發自己的想象力，模仿借鑒網絡上中外大品牌以及時尚品牌手套的樣式，發揮自己的想象力，加以自己的創作，制作出一款具有自己風格的手套。在經過前期準備和課上討論之后，利用課后作業進行知識的鞏固，完整實現了課堂的翻轉。

四、把握課上課下的無縫銜接注重交流討論

在課前、課中、課后的任何一個時間段，老師都要注重教導學生們了解交流合作的重要性，在遇到困難和阻礙時，鼓勵學生大膽向同學、教師或者是家長尋求幫助，切忌自己盲目探索，要做到對知識科學的研究。以小學美術人美版三年級下冊教材第十八課《變垃圾為寶》為例，學生在遇到垃圾的分類這一難題面前很容易被迷惑，在網絡上得到的垃圾分類知識可能不盡其詳，這時就需要有生活經驗的教師或者家長的幫助，幫助學生們正確了解垃圾分類，比如報紙、紙箱、書本、廣告單、塑料瓶、塑料玩具、酒瓶、玻璃杯、易拉罐、舊衣服、包、舊玩偶、舊數碼產品、舊家電等屬于可回收物，廢電池（充電電池、鉛酸電池、鎳鎘電池、紐扣電池等）、廢油漆、消毒劑、熒光燈管、含貢溫度計、廢藥品及其包裝物等屬于有害垃圾，食材廢料、剩飯剩菜、過期食品、蔬菜水果、瓜皮果核、花卉綠植、中藥殘渣等屬于濕垃圾，餐盒、餐巾紙、濕紙巾、塑料袋、污染嚴重的紙、煙蒂、一次性杯子、大骨頭、貝殼、花盆等屬于干垃圾。學生們在透徹了解各種料機的分類之后便能夠將這些知識應用到實際操作之中，實現課堂翻轉的功效。

五、總結

總之，基于智慧課堂的翻轉課堂的教學實踐不僅僅需要信息科技的投入與支持，更需要教師們積極地探索與引導，在明確教學目標與教學內容后，要為學生們建立清晰的學習任務，幫助他們明確學習目標，逐一突破，利用互聯網等大數據信息技術激發學生的學習興趣，加強動手實踐能力，充分利用學生自主完成的課后作業實現課堂翻轉，教師應注意把握課上課下學習環境的無縫銜接，注重促進學生之間的交流討論。

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