借數學繪本激趣引思 助小學低段概念教學

姚亞平

摘?要?隨著我國當今教育水平的不斷提升，小學的教育模式也在不斷更新與進步。而對于小學教育而言，也不再是單純地要求教師按照傳統的教學模式去學習了，而是按照符合時代發展的繪本模式去教導孩子們，讓孩子們在上課的過程中能夠自由閱讀，從而培養出學生們學習的興趣和好的學習習慣，而這就需要借助一些新興的傳播介質——教學繪本。

關鍵詞?數學繪本;興趣教學;小學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0195-02

現在對于很多小學數學教師而言，教導小孩子們學數學或許最讓他們煩惱的并不是學生們學不會，而是學生們對于數學難以產生想要主動學習的積極性，并且缺乏學習興趣。而這個時候如果教師能夠結合數學方面的教學繪本，或許就能夠幫助學生們提升學習興趣。與此同時，數學教學繪本還有一個非常明顯的優勢就是可以化抽象的數學概念為具象的讀本，不僅能夠吸引學生們的學習興趣，同樣能夠很好地幫助他們加強對于知識點的理解。

一、當前小學數學教學過程中的常見問題

（一）小學數學課堂教學方式陳舊，無法吸引學生們的興趣

現在隨著義務教育的普及，越來越多的適齡兒童得到了學習的機會，但是對于很多高年級的小學生而言數學卻是一門讓他們覺得困惑的科目，原因有很多，其中一個很重要的原因是因為數學的邏輯性思維太強。

不僅如此，還有教學內容過于繁瑣、教師的授課過程中缺乏與學生們的互動，缺乏趣味性，課堂學習氣氛不夠濃厚等等，所以學生們的課堂學習積極性不高。

對于小學數學教師來說需要教師能夠意識到數學是一門邏輯性、連貫性都非常強的一門學科，而小學生們則大多自制力較差，注意力不集中，在很多環境下都容易被外界的新鮮事物吸引，所以對此教師應該提前想好對策，提升他們的注意力，從而培養他們認真傾聽的能力，增強他們數學題的正確率。

（二）小學生年齡較小，沒有養成良好的聽課習慣

小學生們普遍年齡低下，因此他們的思維方式和思考能力都不夠成熟，這就需要一個合格的領路人引導他們走向正確的道路，如果發現學生的路線偏離以后就需要及時去糾正他們的錯誤。

此外還有一些學生內心過于自負，不善于傾聽他人正確的意見，當他們完成一道題目的時候他們就覺得的萬事大吉了，他人提出一些不同的意見也很難被這一類同學接受。這樣久而久之就會養成他們自負的性格，最終自己真的做錯了題目的時候也無法及時發現，所以教師需要教會他們學會傾聽他人正確的意見，培養出良好的學習習慣，虛心求教，學會尊重和理解他人，平等的和他人交流，最終對自己的能力進行有效提升。

二、對于小學生群體的分析

（一）小學生整體年齡較小，可塑性較強

小學生是一個比較特殊的群體，他們對小學數學的知識體系缺乏完整的認知，所以很多方面都很容易犯錯，但是如果教師能夠加以引導，他們同樣能夠很快的就完成對一些錯題的改正，同時也能夠對一些思維上的錯誤認知進行一些糾正，想要教育好學生首先一定要對這個群體進行分析，只有對他們進行了十分充分地了解才能夠更好地制定合適的學習計劃。

小學生這個群體的典型特征就是年紀小，注意力不集中。而現今許多教師的講課方式卻又過于陳舊，常常就是枯燥乏味的說教式講課，學生們對這些又不感興趣，因此就很容易引起學生們上課走神的現象發生。

（二）小學生天性好動，對學習缺乏耐心

對于一個學生來說，學習和發展的重要時期毫無疑問就是他們的小學階段。而于這些學生而言，好的學習習慣和教學模式不僅可以有效激發學生們的興趣，而且能夠很好地提升課堂教學的教學質量，提高教學的效率。但是長時間學習數學或許會枯燥，所以就需要加入一些其他的能夠吸引學生們注意力和耐心的因素。

因此就可以借助數學繪本進行教學。數學繪本教學的根本作用在于培養學生們的樂趣和興趣，因此小學數學中的教學環節和數學繪本進行結合就可以有效避免小學生感覺到教學內容枯燥無聊，能夠讓大家在優質的環境下學習，極高地提升教學質量和效率。因此數學繪本在小學數學的教學中必不可少。

數學繪本教學的合理性在于能夠提升學生們的個人參與度、吸引小學生們的注意力，從而將數學知識作為教育活動的載體，把數學繪本中的故事和數學知識相互連接。這種教學方式可以有效地提高學生們對學習的興趣并且提升學生們的學習積極性，但是在實施的過程中需要注意一些基本的原則。

三、小學數學繪本教學過程中的具體應用與策略

（一）要選擇一些符合小學生們認知的數學繪本

前文提到了小學生們的心智還不完全成熟，他們的理解能力以及認知能力都有一定的限制，因此對于這個時候的他們而言，在選擇合適的數學繪本時就需要充分考慮到這個因素，絕不能隨意挑選，因為過于簡單的繪本沒有實際教學的意義，但是太難的數學繪本又很容易讓學生們產生一些畏難心理，從而對數學產生一些恐懼，打擊學生們對于數學的學習興趣和學習熱情。

所以這就需要教師在篩選的過程中嚴格把關，絕不能草率的選擇，要既能夠吸引學生們的注意力，幫助學生們學習到一些新知識，降低學習的難度，同時又不能讓學生們感到太過于吃力，要能夠幫助學生們訓練到他們的計算能力和思考能力。

例如在講到蘇教版數學四年級課本“運算律”的時候就可以結合一些數學繪本來幫助學生們深入理解，可以引入數學繪本《數學小大人》，其中是說一個商人去買東西，蘋果和李子是一個價錢，A想買15個蘋果和35個李子，而B想要買35個蘋果和15個李子，商人在思考二者各需要付多少錢？讓小朋友幫忙計算一下。學生們通過計算和思考，最終發現二者數量一致，這樣就能夠向他們引入加法交換律的概念，即15+35=50=35+15，二者完全相等，因此計算的時候二者的位置不影響最終結果。

（二）選擇和教材相似或者相近的課本

好的教材對于小學生的入門而言非常重要，因此選擇教材的這個過程需要非常謹慎，尤其是對于小學數學基礎概念的繪本而言更是如此，這就需要教師在選擇的過程中嚴格把關，注重所選擇的數學繪本與數學教材的匹配度，只有二者的契合度足夠高，才能夠更好地幫助學生們提升學習效率。

例如在講到蘇教版的關于數字的概念的時候，就可以引入數學繪本《跟著桐桐學數學》這本書，因為在這本繪本中就著重講了關于數字的一些基礎的故事，還有一些關于形狀、時間以及空間之類的常見的數學概念，包括“曹沖稱象”之類的內容都是在講故事的過程中也幫助小學生們鞏固了數字的概念，也讓他們了解到了一些數學之外的知識，潛移默化中進行了學習。

又或者是蘇教版課本講到《負數的初步認識》一課時，教師可以引入《數學啟蒙》一書，在這本書里中講到了佩里的同學們都有滑板，他想攢錢買最后卻都把錢花了，后來還欠了很多，于是負債了，好在最后他賺到了錢，買到了滑板。這樣不僅講了故事，也順便引入了負數的概念。

四、結束語

總而言之，對于現在小學數學面對的形勢和問題而言，小學數學繪本的使用一定能夠很大程度上幫助學生們提升學習興趣，并且豐富多彩的數學教學繪本也能夠幫助學生們補充一些課外知識，降低他們學習新知識的難度。此外，小學數學繪本可以在講故事的過程中幫助學生們帶入一些情境中，通過情境教學的方式與學生們的心理產生互動，從而幫助學生們更好地學習一些新的概念，擴展他們的思維能力。

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