小學數學教學中滲透數學文化的現狀研究

沈勛鍇

摘要：隨著人們對數學本質的追求和深層次內涵的挖掘，數學文化的了解和學習的重要性越來越被人們重視。在小學數學教學中滲透數學文化非常重要，可以提高學生的數學核心素養。因此，為了形成學生的數學核心素養，本文從滲透數學史、開展文化活動、生活應用鞏固三個方面論述了小學數學教學中數學文化的滲透。

關鍵詞：小學數學;數學文化;滲透

數學文化不僅包括數學的思想、精神、語言、方法等，還包括數學的形成和發展、數學史、數學教育以及數學與生活和各種文化的關系，所以說，數學文化的涵蓋面很廣。通常情況下，在小學數學課堂上涉及的數學文化包括數學知識的發展史數學精神與方法、著名的數學問題、數學觀點等，通過這些數學文化的滲透可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生更深層次的了解數學知識，培養學生的數學素養。

一、小學數學教學中滲透數學文化的意義

在傳統的小學數學教學中，學生只需要學會相應的知識點，然后應用到解題中，把數學題解出來并掌握數學解題方法和技巧就可以。大部分的小學數學教師忽視了對數學文化的滲透，沒有讓學生真正的了理解數學學科的內涵，甚至有的學生都不清楚自己在解題中所運用到的公式是怎么得來的，沒有真正的做到小學生數學文化素養的提高。在新課標中提出對小學數學新課程的構建卻處處體現著數學文化氣息，例如在新課標中指出：學生要有運用所學知識解題的能力，獲得數學學習的成功體驗，樹立學生的信心;養成學生獨立思考的習慣和實事求是的態度;教師要引導學生了解和體會數學與人類現實生活的密切關系并了解數學的價值所在等。以上都是新課標對小學數學教師在數學課堂上滲透數學文化所提出的要求，可以看出在小學數學教學中滲透數學文化具有重大的意義。

二、小學數學教學中滲透數學文化的策略

（一）滲透數學史，營造濃厚的課堂文化氛圍

數學人們實際生活中的計算、測量等實際需求中衍生并發展起來的，對學生進行數學史的滲透，可以客觀的揭示數學的來源、應用以及發展，通過在數學課堂上對數學史介紹和講解可以激發學生的興趣，引導學生了解知識的形成和養成數學思維，幫助學生形成數學分析的數學素養有很重要的作用。所以教師在教授數學知識時，可以對知識的發現、由來、形成過程和探究過程等進行介紹。例如在人教版五年級數學中對圓周率進行講解時，教師可以在教學開始時可以導入相關的歷史知識比如：故認為了知道車輪的直徑，要通過“徑一周三”的計算，也就是我們接下來要學習的π。通過故事的引入可以讓學生明白學習圓周率的用途，從而了解到數學知識的實用性。其次教師還要對圓周率的由來進行介紹，最早是著名數學家劉徽發現的圓周率，他通過“割圓法”計算出了圓周率的數值，可以讓學生在了解知識的同時體會到古人的智慧。最后通過祖沖之的刻苦研究得出了圓周率的近似值，也就是今天數學課本中的7T值。這樣一來，豐富了數學課堂教學內容，還使學生體會到了古代在數學家的智慧和不懈努力的精神，營造了良好的課堂文化氛圍，為學生接下來的學習打下牢固的基礎。

（二）開展文化活動，激發學生興趣

讓學生掌握更多的數學知識、數學思想，并養成學生的創新意識是教師在數學教學中要努力的方向。教師可以通過數學文化活動的開展來激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高學習效率和課堂質量。教師可以定期的開展一些數學活動比如教師選擇一個數學文化主題，讓學生通過編制數學板報、進行簡單的數學建模比賽等。例如教師可以以“阿拉伯數字”為主題讓學生開展手抄報比賽，讓學生通過查找資料等方式搜集關于阿拉伯數字的知識，比如阿拉伯數字的由來、發展以及阿拉伯數字在現實生活中的應用途徑，讓學生把搜集到的資料進行整理，整理出一份工整、美觀并且內容豐富的手抄報，并在班級內進行評選，教師對表現優秀的同學提出表揚。這樣活動可以讓學生在活動中對數學知識進行了解，理解其由來、發展、形成過程以及運用，增加了學生對數學文化的了解。

（三）生活應用鞏固滲透，提高學生核心素養

在完成數學知識的學習后，在學生數學知識及方法的鞏固階段和生活應用時，也可以進行數學文化的滲透，發展學生的核心素養。可以滲透一些數學家發現數學知識的故事，并融入一些刻苦追求、追求真理等數學精神，鼓勵學生運用所學的知識來解決生活中的實際問題，讓學生對問題進行思考，鍛煉學生的數學思維。比如教師在平時的數學課堂上可以給學生講一些關于數學教的小故事比如：數學家高斯在八歲時就發現了首尾相加的奧秘，在十歲時就發現了算術的求和公式，在十一歲時發現了二項式定理……，等等，通過這些數學小故事的講解讓學生知道數學的鉆研、探究與年齡無關，只要敢于發現、敢于探究和求證。鼓勵學生用所學的數學知識解決生活中的問題，改造生活、服務生活，提高學生的核心素養。

三、結束語

總而言之，在小學數學教學課堂滲透數學文化是新時期對數學教學提出的新要求，當然數學文化的滲透不是一蹴而就的，需要經過數學教學實踐和理論探索才能夠更好的滲透數學文化。將數學文化融入到小學數學教學中，能夠營造良好的課堂文化氛圍，有助于學生學習到更多的數學知識，調動學生的學習積極性。教師要多結合實際的教學情況和學生的情況設計滲透數學文化的教學方案，從而進一步提高學生的數學核心素養。

參考文獻

[1]郝倩.小學數學教學中滲透數學文化的現狀研究[D].上海師范大學，2019.

[2]楊虹越.小學數學課堂教學中數學文化滲透現狀及對策研究[D].河北科技師范學院，2017.