新高考模式下分層教學教法研究

李建波

【摘要】 ?在高考改革新要求下，我校數學教研組一直探索研究適合本校學生的分層教學教法。經過長久不懈的努力，探索實踐出了一條通過“了解知識→自學檢測→理解知識→綜合運用→開拓創新”五步數學教學方法，這種分層教學方法充分考慮到各層次學生的情況，能很好地調動各個層次學生的學習積極性和主動性。

【關鍵詞】 ?新高考 分層教學 開拓創新

【中圖分類號】 ?G632.4 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-019-01

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新高考模型下高中數學教學，要求以學生為中心，教師起指導者、組織者的作用，采用“了解知識→自學檢測→理解知識→綜合運用→開拓創新”五步教學方法，能激發學生的學濃厚的習興趣，能更好地培養學生探索精神、創新能力等。

一、分層教學法理論依據

1.1分層教學理論

分層教學是結合學生實際情況對各個層次學生采取不同的要求，使各層次學生都能積極主動學習，從而大大提高教學質量。

1.2教學過程的基本規律

教學過程是由教師的“教”與學生的“學”構成的互動過程，在教學過程中，學生起主體作用，教師起組織、指導作用。

二、分層教學法實施目標

2.1激發學生學習興趣

調動學生學習的積極性，轉變學生學習思維習慣，從“學會”轉變為“會學”、再從“會學”轉變為“會用”，培養學生會思考、肯專研的優良學習習慣。

2.2培養學生自學能力。努力幫助各層次學生掌握適合自己的學習方法

三、分層教學法實施過程

在新高考的模式下，我校數學教研組積極探究分層教學法的研究，最終確立了““了解知識→自學檢測→理解知識→綜合運用→開拓創新”五步教學法的基本模式：如圖所示

這種教學模式有三個層次，第一層著重要求學生自學檢測，教師精講知識發生發展過程，小結知識的重點和難點;第二層要求學生能將知識點遷移，教師精講數學方法，小結數學方法;第三層要求學生能綜合運用知識點，教師精講思維方法，小結數學思想。

3.1了解知識、初步嘗試

了解知識初步嘗試主要是引導學生自學過程，教師講授知識點之前用5—10分鐘左右讓學生自習，讓學生初步理解掌握課本中的基本概念和公式。

3.2自我檢測、感性認識

自我檢測過程主要讓學生對知識點形成感性認識，教師實施此步驟主要由自我檢測→精講→小結三個環節。教師擬編三四道小題讓學生回答，根據學生作答出現的問題，結合課本上的主要的概念定理進行精講，最后引導學生進行總結歸納。

3.3理解運用、理性認識

理解運用主要在于學生對知識點的鞏固和提高，這部分是培養學生分析、理解、解決問題的能力。教師需要精心挑選兩道解答題，讓學生板演解題過程。對練習中出現的問題教師應該耐心地分析講解知識點形成過程存在的問題，重點講解題目中所含基本方法和基本技能。此過程主要檢查學生對知識點的理解和運用知識點的能力，最后讓學生歸納總結要點。

3.4綜合運用、靈活掌握

綜合運用是對知識點升華的過程，重在所學知識點的理解運用。教師需要精心挑選一道綜合性較強的題目，讓學生分小組討論。教師重點對學生討論過程中靈活運用程度進行綜合概括，提升數學能力和數學實踐能力。

3.5開拓創新、形成能力

開拓創新是對學生思維的創新，通過創新性小課題研究等形式達到對知識點的靈活掌握和實際運用。

我校研究出五步教學法，由淺入深，層層遞進，引導學生對所學知識帶你由感性認識到理性認識，充分發揮各層次學生的主觀能動性，使所有的學生都有所收獲。

四、分層教學法的優勢

分層教學法整個過程都是以學生為中心，教師站在幫助學生解決問題的角度上，以認識問題為載體，創設問題情境為介，達到培養學生認識問題、解決問題的能力。在分層教學過程中充分考慮各個層次學生的實際情況，很好調動各個層次學生的學習主動性和積極性，極大地提高教學質量。

【注本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“新疆班學生平面向量學習障礙及其解決策略研究”成果（課題編號：GDXKT23597）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]周飛.中職數學分層教學的探索與實踐[J].考試周刊.2016（05）.[2]吳佳莉.英國中小學分層教學研究[D].重慶：西南大學，2016.