應用型本科院校經濟管理類專業經濟法教學改革探索

段曉軍

摘 要：應用型本科院校經濟管理類專業旨在為社會培養既懂經濟又懂法律的應用型人才，因為經管類專業的學生法律基礎薄弱，法學專業承擔經濟法教學任務的教師偏少，雙師型教師更少，經管類專業經濟法教學現狀面臨諸多困境。鑒于此，為實現應用型本科院校經濟管理類專業人才培養目標，本文對經濟法教學改革進行探索研究，旨在為后續經濟法教學提供一些新的思路

關鍵詞：應用型本科;經濟管理;教學改革

應用型本科院校應該向社會輸送應用型、復合型、適應性強的學生，所以，教學改革勢在必行，經管類專業經濟法教學從以下幾個方面進行探索性改革。

一、以應用型、實務性構筑經濟法教學目標體系

教學目標是指導教學的綱領性文件，明確教學結構及教學走向，指導教學行為，并通過教學實施及評價考核，掌握學生的實際情況，在反復探索中，最大程度地使教學目標符合社會發展需要，最終能夠提升學生的實踐能力，為社會培養多元化的應用型人才。

經濟法課程以經濟法的基本原理和基本制度為核心內容，講求理論性和應用性的結合，既注重理論知識的系統性、全面性，又注重經濟法具體制度及其實際應用的講解，使學生系統、準確的理解和掌握經濟法的基本原理、具體法律制度及其相應的規范，并能夠在實踐中靈活地運用所學法律知識，分析和處理各種實際問題，提高運用相關法律解決問題的能力。同時，通過對經濟法課程的學習，學生能夠掌握經濟法的基本理論和各種相關法律制度，做到知法，懂法，守法，能夠在工作中熟練運用各種法律制度，并且能夠以馬克思主義經濟觀指導今后的學習與工作，成為具有較高法律素養的社會主義新時代大學生。

經濟管理類專業開設的經濟法課程為專業基礎課，與會計學、公司金融、國家稅收、審計學、財務報表分析等專業課程有一定聯系，經濟法作為專業基礎課，應為相關專業課程的后續學習奠定基礎。因此，經管類專業經濟法教學大綱應該結合經濟管理系專業課程性質，培養管理類應用型人才，依據《經濟法學》理論研究，增加部分教學內容，包括經濟糾紛的解決途徑、其他市場主體法律、公司法、企業法、勞動合同法、合同法，通過經濟法理論、法律基礎及經濟法基礎知識的學習，培養學生的法制意識及法律素養，有助于學生進行專業資格考試。

同時，經濟法應該突出應用型教學目標的設置，經濟法課程強調通過理論講授、案例分析、課堂討論、學生自學、社會實踐相結合的教學方法培養學生運用所學法律知識解決實際問題的能力。例如能夠正確辨別社會主義市場競爭中經營者的合法行為與違法行為;能夠撰寫公司章程、合伙協議、買賣合同、勞動合同等常用法律文書;能夠以所學法律知識分析工作及生活中的簡單案例;能夠運用科學的方法，通過課堂、文獻、網絡、實習實踐等渠道獲取知識;善于學習和吸收他人知識，并構建自己的知識體系;能夠應用經濟法總論、宏觀調控法、市場規制法的理論分析問題，并能結合實際解決實踐問題;具有較強的組織溝通能力與探索性、批判性思維能力，不斷嘗試理論或實踐創新。

二、經濟法教學大綱可以依據不同專業進行靈活調整

經濟法教學過程中，教學內容應該依據教學目標整體結構體系在不同專業中有所側重。財務管理專業、審計專業應該側重于《會計法》《審計法》《稅法》等課程的講授，并注重與學生考取會計師的實際需求相結合;金融工程專業應該側重《金融法》《財政法》等內容的講解，讓學生更多的掌握國家宏觀調控層面的相關法律法規;市場營銷專業應該側重于《中華人民共和國合同法》及相關市場法律制度的講解，使學生能夠在實際工作中利用所學法律專業知識有效規避法律風險;人力資源專業應該側重于《勞動保障和社會保障法》《勞動合同法》及相關法律法規的講解，而工商管理專業則應該側重《公司法》及公司治理方面法律法規。這樣，才能夠在同一的經濟法目標結構體系之下，不同專業不同側重，因材施教，使經濟法充分發揮專業基礎課的作用，使專業基礎課真正有效融入專業課教學，多元化地培養社會需要的應用型人才。

三、提升教師團隊的質量是培養應用型人才的必要條件

承擔經濟法教學工作的教師需要具備較高的法學素養。法學專業性強，教師不僅需要具備法律專業知識，還需要具備一定的法律邏輯思維能力，這些絕非多看些法律專業書籍，多讀些法律法規的相關規定就能實現的。但是，由于具備法律專業知識的教師極其匱乏，在教學工作中，往往由一些非法學專業的教師承擔經濟法教學，由于這部分教師不具備系統的法學專業知識體，不能觸類旁通，多數情況是照本宣科，無法達到預期的教學目標。

針對法學專業教師比較缺乏的現狀，學校可以開展職后教育，通過老帶新、線上線下、外出培訓、掛職實踐等多種方式，對承擔經濟法教學工作的非法學專業教師進行有效的職后培訓，加強經濟法師資隊伍的建設。

另外，由于法學專業實踐性強，課程的講授需要理論聯系實際，所以，經濟法教學的師資隊伍對雙師型教師的需求更加迫切。對雙師教師的解釋有不同的理解，就法學專業而言，雙師型教師不僅需要具備深厚的法學理論功底，還需要有一定的實踐經驗或經歷，能夠將司法實踐中的實體案例、程序案例有機融入經濟法課堂理論教學中，將抽象晦澀的經濟法理論與司法實踐及實際案例銜接，使之通俗易懂，形象生動，大幅度提高教學效果。所以，學校應該加大對雙師型教師的培養。

四、以學生為主體，提升學生自主學習能力

由于經濟法課程內容龐雜，專業性強，所以，經濟法教學必須注重教師講授與學生自主學習并重的教學模式。教師在制定教學目標時，應該明確劃分重點講授內容與學生自主學習內容，自主學習內容的設定應該能夠達到讓學生“跳一跳摘桃子”的效果，激發學生學習的積極性與內驅力。

首先，教師應該認真鉆研教材，并根據授課對象的實際情況確定學生自主學習的內容;然后將自主學習內容的重點、難點予以提示，并提供相關最前沿的參考資料，讓學生初步構建學習框架;最后，引導督促學生在規定時間內完成自主學習內容，并形成學習筆記，教師進行審閱指導。經過教師精心設計并要求學生認真完成，計入平時考核成績，既可以提高學生的分析能力、邏輯思維能力、歸納能力、表達能力等綜合能力，又可以在有限的課時內高效完成教學內容。

同時，教師應該將實踐性教學內容融入理論教學中，實踐應用能力是應用型本科院校的一個重要落腳點，而培養學生的實踐探索能力的一個重要方法就是在教學全過程采用案例教學法。但是因為經管類學生法學基礎欠缺，無法直接進行案例分析，所以，在學生自主學習環節，教師有針對性地設計由學生進行相關案例的收集、歸納、分析、總結，然后分組上交老師，老師通過對學生收集案例的批閱，發現問題，并選取典型案例作為課堂教學案例，學生印象非常深刻，隨著這類型練習的不斷推進，極大地提高了學生自主學習積極性，并鍛煉了學生的實踐能力，更加符合應用型人才的培養要求。

五、以案例的收集、分析、討論為主要教學方法，并貫穿經濟法教學的始終

在多種教學方法并重中，案例教學法效果最好。經濟法理論比較抽象，經濟法律法規龐雜，因為學生法學基礎差，講授法與啟發法均無法達到預期的教學目的。教學中采用理論聯系案例，結合啟發法、討論法等多種手段提升學生的自主學習能力，發揮學生主體作用，激發學生學習經濟法的積極性，從而實現預期的教學目標。

教師在運用案例教學法時，應該根據教學內容和教學對象的不同，課堂教學可以采用啟發提問、案例分析、分組討論等不同的教學方法。首先，教師將教學目標、教學計劃文件告知學生，并布置學生進行課前預習。教學過程中教師按照課前布置的預習內容，對教學重點、難點、知識點有針對性地進行課堂提問，對于普遍認同的答案可以一帶而過，因為有課前預習的準備工作，學生避免了填鴨式的吸收。對于提問中出現的不同答案、不同觀點，可以用幾分鐘的時間進行課堂分組討論，使每個學生都能積極參與課堂教學，學生在小組討論的過程中，會發現問題并積極尋求解決問題的方案，充分發揮學生的主體作用。學生經過課前預習、查閱資料、小組討論之后，課上匯總的問題基本是需要進一步深入學習的內容，然后教師發布相關問題的經典案例，再次讓學生有針對性地查閱資料、分組討論，深度分析案例，最后教師對學生的分析結論進行總結性評價，學生將理論知識有效地融入到實踐中，高效的案例分析過程，可以提高學生多方面的能力，從而改變長期以來“以教為主”的教學模式，真正體現學生的主體地位，提高學生自主學習能力。

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