問題導學法在數學教學中的實踐策略探研

韓寶林

摘 要：在數學教學中，教師采取問題導學法，可以降低學生學習數學知識的難度，提高學生的數學學習效率，使學生掌握數學學習方法，讓學生在數學學習中更加輕松和愉快。文章基于問題導學法在數學教學中應用的意義，對問題導學法在數學教學中的應用策略進行論述，以提高數學教學效果，培養學生的探究能力。

關鍵詞：數學教學;問題導學法;學習效率;教學效果

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0088-02

問題導學實際上就是利用問題對學生進行引導，使學生在學習的過程中能夠通過分析問題和解決問題最終掌握知識。問題導學法是近年來教育專家大力推崇的教學方法，取得了良好的實踐效果，使學生不再畏懼數學學習，對于學生數學學習效果的提高具有非常重要的意義。鑒于此，在數學教學中，教師可以結合學生實際的需求以及數學教學內容，將問題導學法有效應用其中，使學生不再認為數學學習難度大，進而積極參與到數學學習中，通過問題的引導獲得更多的數學知識，提高數學學習效率。本文對問題導學法在數學教學中的實踐策略進行探討。

一、問題導學法在數學教學中應用的意義

首先，利用問題對學生的數學學習進行引導，能夠使學生的學習更加具有針對性。很多學生在數學學習中不得要領，不知道應該重點學習哪些內容，需要了解哪些內容。教師利用問題對學生進行引導，能夠使學生在數學課堂學習中更有針對性。學生只需要結合教師提出的問題進行思考、分析和記憶即可，從而了解重點知識，進而重點記憶和重點掌握。這樣，學生在課堂學習中也會更加高效，不再浪費時間在一些只需要了解的知識點上，從而提高數學學習效率。

其次，利用問題導學法能夠提高學生的課堂參與度。很多學生在數學課堂學習中的參與度不高，游走在課堂學習之外，經常出現走神、溜號、跟不上教師教學進度的問題，導致數學學習上積壓的問題越來越多，無法有效掌握知識，最終影響數學學習的效果。而教師利用問題引導學生學習，可以使學生必須緊跟教師的教學節奏才能夠解決問題，使學生無暇溜號、走神，只能全神貫注學習。這樣，學生的課堂參與度就會得到顯著提高，數學課堂也不再死氣沉沉，從而提高數學學習的效果。

再次，利用問題導學法能夠降低學生數學學習的難度。很多學生認為數學學習難度大，實際上是因為沒有掌握數學學習的要領，沒有掌握數學學習的有效方法。而教師利用問題進行導學，可以使學生跟著問題逐步深入學習，不再認為數學難度大，只要吃透概念、掌握公式，就能夠進行靈活應用，進而降低學生的數學學習難度，夯實學生的數學基礎。

二、問題導學法在數學教學中的應用策略

1.設計問題

利用問題導學法實施數學教學的第一步就是教師要科學設計問題，這是實施問題導學的重要基礎。教師設計問題的質量將會直接影響問題導學教學模式的實施質量。在設計問題的過程中，教師需要注意如下幾個方面的問題。首先，教師需要結合教學內容設計問題。教師所設計的問題應緊緊圍繞數學的重要知識點，確保每個問題都具有較強的實踐性，使學生結合問題能夠快速解決問題，確保學生數學學習的效果。其次，教師需要把握問題設計的難度。如果教師所設計的數學問題難度非常大，很容易降低學生數學學習的積極性，導致部分學生無法跟上教學進度。但是，如果教師所設計的數學問題難度過低，也會影響部分學習能力強的學生的學習積極性。這類學生的思維非常活躍，學習能力非常強。過于簡單的問題無法引起他們的注意，容易導致他們在課堂上出現溜號的情況。因此，教師把握問題的難度是非常關鍵的。再次，教師設計的問題應具有一定的趣味性，以吸引學生的注意力，使學生能夠在課堂學習中高度集中注意力。最后，教師還需要確保問題具有探究性，能夠組織學生進行探究性學習，確保學生學習的有效性。

2.提出問題

在數學課堂教學中，教師利用問題對學生進行引導的時候，要在學生將教師提出的要求都弄明白且了解了本堂課大概的學習內容之后，再提出問題。在提出問題的時候，教師需要對學生進行引導。尤其是一些學困生，他們對知識的學習能力不強，甚至根本就不明白這個問題到底是在講什么。因此，教師對這類學生進行引導是非常重要的，這也是確保學生有效學習、高質量學習的重要保證，能夠為學生后續分析問題、討論問題以及總結問題等打下良好的基礎。

3.分析問題

在明白教師所提出問題的具體要求之后，學生就需要著手分析問題了。分析問題是思維發展的過程，也是學生將教材知識付諸于實踐的過程。教師要帶領學生對題干進行充分的分析，使學生了解到題干具體是在講什么內容。只有弄懂題干，學生才能夠繼續進行下一個階段的學習。在分析問題的過程中，很多學生自己無法做到全面的分析。此時，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生用團隊的力量合作探究，進一步提高學生分析問題的能力。

4.解決問題

在數學問題導學過程中，教師還需要引導學生有效解決問題，這是問題教學法的實施中最為關鍵的一個步驟。在此過程中，學生需要結合本課的知識點利用相關的概念、公式對問題進行解答。在解決的過程中，學生可以采取一題多解的方式，獲得思維的發展，提高解題效率。另外，在解決問題的過程中，難免會有學生遇到阻力，無法順利解決問題。此時，教師需要對其進行適當的點撥和指導，使學生能夠把握正確的解題方向，以免學生走彎路而影響解題效率。

5.總結問題

總結問題環節是教師與學生共同對問題進行討論的一個過程，也是教師對學生答疑解惑的過程。總結問題環節是否到位，直接影響到學生對本節課知識的掌握程度。因此，教師應帶領學生進行系統化的總結和整理，使學生對自己在問題解決過程中依然沒有吃透的知識點進行深入探究。同時，教師還應該幫助學生進行查漏補缺，了解學生在本堂課學習中的薄弱點，進而采取有效的教學對策對其進行針對性的指導，使學生能夠快速掌握數學知識，提高自身解決問題的能力，為更深層次的數學學習打下良好的基礎。

6.課堂評價

對學生進行課堂評價是教師了解學生在本堂課的學習中是否存在問題的一個重要途徑，也是幫助學生審視自身學習行為、學習效率的重要環節。因此，在數學問題引導教學的過程中，教師需要對學生進行有效的課堂評價。教師可以組織學生進行自評，讓學生說一說自己在本堂課學習中還存在著哪些不足，日后如何改正。教師還可以組織學生互評，由于在問題引導教學中學生之間進行了有效的討論，有一定的了解，因此可以讓學生互相說一下對方在此堂課中學習存在著的問題，并給予一些合理性建議。而在學生自評和互評之后，教師則需要對學生進行系統性的評價。教師要肯定學生的優點，如表揚部分學困生在遇到問題的時候能夠求助教師和同學，并積極思考。教師還應針對性地指出學生在學習中存在的問題，使學生的學習更加高效。

三、結語

總之，在數學教學中，教師采用問題導學法開展教學，能夠全面提高學生數學學習的效率，使學生帶著問題學習知識，進而掌握知識，調動學生數學學習的積極性，提高學生的數學學習效率。教師應從設計問題、提出問題、分析問題、解決問題、總結問題以及對學生進行課堂評價等方面出發，有效開展問題導學教學，實現學生數學學習效率的提高。

參考文獻：

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Exploration of the Practical Strategy of Question Teaching Method in Mathematics Teaching

Han Baolin

（Mingde Junior Middle School of Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： In mathematics teaching， the teacher adopts the problem-based learning method， which can reduce the difficulty of students' learning mathematics knowledge， improve the efficiency of students' mathematics learning， enable students to master mathematics learning methods， and make students more relaxed and happy in mathematics learning. Based on the significance of the application of problem-based learning method in mathematics teaching， this paper discusses the application strategy of problem-based learning method in mathematics teaching， so as to improve the effect of mathematics teaching and cultivate students' inquiry ability.

Key words： mathematics teaching; problem-based learning method; learning efficiency; teaching effect