基于微課的初中數學智慧課堂構建研討

劉丹丹

摘??要：隨著我國初中教育趨于現代化，初中數學智慧課堂的構建越來越成熟，在此背景下基于微課的初中數學智慧課堂的實施具備了理論意義和現實意義。將基于微課的智慧課堂應用到初中數學教學中，能夠有效推動初中數學課堂教學效率，提升學生的受教育體驗。筆者結合自身初中數學教學經驗，對基于微課的初中數學智慧課堂的構建作出了探討。

關鍵詞：微課教學;初中數學;智慧課堂;策略探究

【中圖分類號】G633.6????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0068-02

將智慧課堂引入初中數學教學，有利于推動我國初中教育改革，帶動整個教育行業的創新。而微課作為信息技術高速發展下的“衍生品”，屬于結構化的數字教學資源，它包含了課堂教學視頻與相關知識點。近年來，微課以其教學時間短、突出重難點等特點被逐漸應用到各類學科教學中。合理運用微課有助于促進初中數學智慧課堂的構建，進而提升學生的數學核心素養。

1.將智慧課堂應用到初中數學教學的優勢

簡單來說，智慧課堂具有自主性、多樣性、靈活性、互動性的特點，將其應用到初中數學教學中，能夠有效轉變傳統教學模式，提升初中數學課堂教學質量和效率。

首先，智慧課堂具有自主性，倡導將課堂主導權交還給學生，是“以生為本”教育理念的重要體現。在傳統數學教學模式中，學生更多地是接受教師的“知識灌輸”，在課堂上處于被動地位。而智慧課堂要求教師要留給學生足夠的時間供學生發現問題、思考問題、解決問題，讓學生能夠展示和表達出自身的思想觀點，主導數學課堂教學有序進行。

其次，智慧課堂具有多樣性，倡導通過多樣化的教學手段提升學生的學習興趣。與以往的純黑板“板書教學”不同，智慧課堂可以借助信息技術和多媒體技術來豐富教學方法，也可以利用情景教學法、組建教學法等新穎教學模式，教師需要根據教學需要合理選擇教學方法，使學生在輕松愉悅的教學氛圍中進行數學知識學習，這能夠促進培養學生的數學核心素養。

再次，智慧課堂具有靈活性，倡導師生間平等、民主的關系。在智慧課堂中，學生可以將自己獨特的想法表達出來，同時教師需要認真思考學生的想法。另外，教師要鼓勵學生從多角度進行數學問題思考，多練習“一題多解”的練習題，以拓展學生的數學思維，培養學生的獨立思考能力、發散思維能力和解決問題能力。

最后，智慧課堂具有互動性，倡導突出學生的主體地位。

在智慧課堂教學中，師生間的交流互動得到加強，教師能夠充分了解到學生的學習需求。針對學生遇到的疑難困惑，教師能夠及時進行針對性的指導。

2.微課在初中數學智慧課堂當中所面臨的各項問題

因為微課在初中智慧課堂應用過程當中存在著不可比擬的教學效果，教師要在微課實踐教學活動當中更好的讓學生掌握學習的相關技巧，并且在構建過程當中針對部分問題進行科學的分析，強化學生的問題掌握能力。但是由于教師在微課教學應用過程當中存在一定的弊端，所以對學生學習形成了一定的阻礙。

（1）教師在微課和智慧課堂結合教學模式當中不夠重視

隨著現代化教學手段在課堂教育教學當中的廣泛應用，對于傳統教學思路有著一定的革新作用，所以部分教師在現代化教育教學當中采用多元化的教學手段，強化學生的學習能力，對于學生學習有著重要的幫助作用，但是由于部分教師受到傳統教學思維影響較為嚴重。教師在微課教育教學當中的教學模式，重視程度不高，所以在教學實踐過程當中，利用傳統性的教學方法來引導學生探究數學知識。學生在學習數學知識時難以得到有效的引導和發展，所以教師在實踐教育教學當中，利用現代化的教學手段引導學生學習數學內容，并沒有接受過現代化教學手段的系統培訓，所以許多教師利用單一的教學手法很難激發學生的學習投入熱情學生的思維和學習觀念并沒有得到教師的科學引導和幫助，學生的個人學習能力很難得到提升。

（2）缺乏專業化的人才

隨著多媒體設備的逐步應用，教師在課堂教育教學當中，要通過微課教學打造智慧課堂教學模式。教師通過幫助學生提高學習能力，構建良好的學習思維，有效的強化學生在思維探索當中的靈活性。教師也可以在課堂實踐教學過程當中有針對性的進行調查和引導，通過培養學生的溝通和探究能力，讓學生建立科學化的學習思維。教師要想構建智慧型的課堂教學形式，就要具備良好的教學素養，通過利用現代化的教學思維來構建智慧課堂。學校也要積極的重視教師專業性的引導和培訓，只有這樣才能夠真正的發揮智慧課堂教育教學的優勢。但是由于教師在教育實踐當中受到多方面原因的影響，學校的專業人才相對較為匱乏，所以導致智慧課堂教學形勢過于傳統。

（3）缺乏現代化的教學設備

隨著多媒體教學，設備在實踐教學過程當中的廣泛應用，所以教師要運用現代化的教學設備來進行教學的引導，教師要通過信息技術來進行逐步的創新。但是由于傳統的老舊設備也難以滿足當前智慧課堂的需求，尤其是在初中數學教育教學當中，教師需要結合新型的教學設備來進行教育教學的創新。但是由于實際性教學活動當中部分學校缺乏創新型的教學觀念和教學設備，所以在智慧課堂構建的過程當中，教師與學生之間的互動性存在一定的問題，所以學生對于數學學習的熱情難以得到有效的提高，進而影響到學生的學習成績。

3.如何基于微課構建初中數學智慧課堂

微課數學智慧課堂的構建需要根據教學內容而定，初中數學教師需要在課前先錄制15分鐘左右的與教學內容相關的微課視頻或習題測試。然后將微課內容通過網絡發送到班級QQ群中，如此學生可以在家完成微課視頻的學習，并根據微課視頻有針對性地對數學知識進行預習，并獨立解決預習過程中遇到的問題。對于一些比較難以解決的問題，教師可以讓學生通過QQ群反饋，以便教師做好教學準備。在第二天的數學教學中，初中數學教師可以安排小組合作學習，讓學生們合作探究自身不能解決的問題，隨后教師再進行點撥。如此一來，學生在微課數學智慧課堂中學會了獨立思考，并提升了合作探究能力、解決問題能力，極大提升了數學課堂教學效率。另一種方式就是在數學教學過程中運用微課，讓學生認真觀看微課視頻進行輔助學習。當學生們通過微課掌握了相關數學知識點后，教師可以將測驗內容發送到班級QQ群，讓學生在課后完成測評，并通過“復習視頻”對相關知識點進行鞏固。

例如，在講解“平行線”相關內容時，筆者就采用了微課數學智慧課堂教學。筆者實現在無人教室中完成了微課的錄制，然后將其傳輸到電腦平臺上，并標注“新課模塊”，讓學生仔細觀看并思考。學生們通過微課視頻能夠大概理解“平行線”的相關概念，并結合自身的生活經驗，能夠掌握平行線的相關定理。在“鞏固練習模塊”中，筆者精心選擇了十道選擇題和開放式解答題，學生通過這些問題能夠加深對平行線相關知識的理解。例如，“如何判斷家中的窗框是否平行”，“‘平行和‘相交有什么概念上的區別”，“在常見的平面圖形中，它們的哪些邊是平行的”或“如何利用身邊的工具繪制出兩條平行線”等開放式解答題，其答案不具備唯一性，能夠拓展學生的數學思維。在臨近下課的十分鐘前，筆者先讓學生們回顧一下本節課所學的重點內容，并總結在學習過程中遇到的問題。然后讓學生們觀看5分鐘左右的復習視頻，通過復習視頻學生可以再對教學內容進行梳理。

以微課為核心，智慧課堂作為教學輔助。教師在初中實現教育教學當中通過結合微課教學形式構建智慧型的課堂教學內容，對于學生學習成長有著重要的幫助作用，所以教師要以微課作為教學的核心通過了解學生在實際學習當中的狀況，創新的制作微課教學課件，從而投入到課堂應用當中，強化學生的數學知識掌握能力。教師也可以在初中實踐教學活動當中，有效的提高學生的數學知識探究熱情，利用微課課堂抓住核心狀況來進行科學的引導。教師也要重視培養學生的核心素養理念，通過引導學生抓住數學學習的相關技巧，發現數學學習的樂趣，從而打造智慧型的課堂教學形式。

總而言之，在初中數學教學中構建智慧課堂，是對傳統教學方式的革新。同時，利用微課可以有效促進智慧課堂的構建進度，能夠有效調動學生的積極性和主動性，突出初中生在數學課堂中的主體地位。我國初中數學教學改革還處于探索期，廣大初中數學教師要在實踐中不斷總結經驗，創新出更適合學生的教學方法，以實現培養學生數學核心素養的教學目標。

參考文獻

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