淺談民族音樂在中學音樂欣賞課堂中的價值

林家裕

【摘要】隨著全球的一體化進程，各國之間的交流越來越密切。文化方面的融合性也日益加深，更多國家的文化匯聚到我國，也滲透到音樂教育事業(yè)中來，一定程度上動搖了我國民族文化的根基。面對這樣的形勢，越來越多的教育者和教育研究者們開始重視教育的民族性。中學階段是孩子情感價值觀不斷形成的關鍵時期，而音樂又是樹立和培養(yǎng)學生情感價值觀的有利途徑，為了抵御各國文化對中國民族文化的沖擊以及培養(yǎng)下一代強烈的民族自豪感，中學的民族音樂教育受到了廣泛的關注。

【關鍵詞】民族音樂;中學課堂;音樂教育

教育是傳遞知識的有效手段，民族音樂教育也是完善中學生知識結構的重要途徑。豐富多樣的文化知識被包含在中國民族音樂之中，通過教師對民族音樂的講授，將音樂的文化價值滲透進教學中，使學生間接的學習相關知識，既填補了學生們在知識結構上的一些空白點，也有助于提高青少年對我國文化的熱愛。

所謂音樂本體價值就是指音樂課程的文化傳承價值，通過音樂課程傳承音樂文化;所謂音樂教育價值就是指音樂課程的育人價值，通過音樂課程促進個體發(fā)展。而民族音樂教育作為音樂教育的一部分，其教育價值也是全面且不容忽視的。民族音樂的教育價值具有特別性，從中學生個體發(fā)展的角度出發(fā)，我們分別從知識結構、審美意和情感道德識三個方面進行探討。

一、民族音樂教育完善中學生的知識結構

知識結構是人才成長的需要，它既要有精深的專業(yè)知識，也有需要有廣博的知識面。而我們的民族音樂教育就可以為中學生們逐漸構建起的知識結構添磚加瓦，為他們的成才給予必要的幫助。不可否認的是民族音樂具有其獨特的教育作用，中學生對民族音樂的學習，也是增加其文化修養(yǎng)、完善其知識體系的重要途徑。在民族音樂中，民間歌舞包含了56個民族的不同風情，它帶有鮮明突出的民族性和地域性。自古以來便有了民間歌謠的傳唱與傳承，在人們生產勞作、娛樂交際、喪葬嫁娶等活動時都會有民間歌舞的出現，可以說它涵蓋了我們各民族生活的方方面面，從最真實的生活中提煉出了我們各民族人們的情感與精神財富。

如初中音樂教材中的蒙古族民歌《銀杯》、維吾爾民間歌舞曲《青春舞曲》、藏族民歌《洗衣歌》、江蘇民歌《無錫景》、山東民歌《祈蒙山小調》以及青海民歌《花兒與少年》等等，這些民間歌曲包含了我們中國大江南北的不同自然風光與人們的精神面貌。學生們學習我國不同民族的音樂，既能感受到西北的高亢、東北的熱情，又能領略到江南的溫婉、西南的樸素自然。同時，可以將音樂相關文化滲透進教學中，使中學生們了解更多的音樂文化常識，補充他們的知識盲點。此外，戲曲音樂也是民族音樂的重要內容之一。中國戲曲是一種綜合藝術，它有著五彩靚麗的裝束、優(yōu)美婉轉的唱腔、細致入微的表演、精彩絕倫的武打，戲曲具有我們中國文化獨特的藝術美感。對于送一部分的學習，中學生可多方面的了解各類藝術，加深對它們的認識，體會中國民族音樂中獨特的神韻，理解我國的國粹藝術。另外還有中國民族音樂中的器樂部分，如《春江花月夜》《漁舟唱晚》《高山流水》等古曲，它們的創(chuàng)作背景和樂曲的內涵包含了我國古代的歷史故事、詩詞歌賦等，通過對這一部分內容的教學，有助于學生對我國歷史文化的了解，豐富他們的知識儲備。

二、民族音樂教育提高中學生的審美意識

音樂教育是以音樂藝術為媒介，以審美為核心的一種教育形式。審美教育也是音樂教育的本質。世界文化豐富多彩、各有千秋。隨著全球一體化的進程，國家間的交流也日益密切，大量的國外文化強勢進入，使我們的教育內容更多為中學生們所學習的內容也更為全面。從積極的方面看，吸收多元文化豐富和擴展了青少年的視野，但遺憾的是，由于西方文化的強大沖擊，動搖了我們的審美標準，使我們的音樂審美略偏向于西方，很多人喜歡西方音樂遠勝于我們的中國民族音樂，亦是影響我們審美意識的因素之一。此外，在我們城市的街頭巷尾播放的音樂大都為通俗的流行音樂，大眾媒體上也是流行音樂活躍的重要場所，這些音樂對青少年們的審美價值取向具有很強的導向性。可以看出，人們受多元音樂文化的影響，且生活在流行音樂當道的時代，使我們經典的民族音樂處于劣勢地位。那么發(fā)展民族音樂教育、樹立和提高中學生正確的審美意識是學校音樂教育的當務之急。

三、民族音樂教育啟迪中學生的道德情感

在音樂課程的三維目標中，第一條目標就是對學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。除了學習音樂的基礎知識與基本技能之外，學生們還可以通過音樂來豐富內心世界，使他們的情感受到潛移默化的熏陶與感染，讓青少年們更加積極的面對生活、熱愛大自然、關愛他人，讓學生們能夠保持對美好未來的追求和積極向上的心理狀態(tài)。

比如，教材中《牧歌》《美麗的草原我的家》《沂蒙山小調》等歌曲，充分描寫了各地美麗的自然風光，表達對故鄉(xiāng)的深深熱愛。通過音樂感染學生的內心體驗，使他們對自然、對家鄉(xiāng)產生更加深刻的情感。再如《放馬山歌》《蘇木地偉》《遠方的客人請你留下來》等樂曲，能夠激發(fā)青少年們對他人的熱情友好和對美好生活的向往，使他們保持積極喜悅的心態(tài)。此外，民族音樂中還包含了勞動號子的民歌類型，這不僅可以使學生們能夠積極的態(tài)度對待勞動、熱愛勞動，并通過教學還可以加強學生與他人團結合作的精神。

道德情感的內容還包括我國的民族文化及道德傳統(tǒng)。我們中國是一個多彩的國家，廣袤的土地、豐富的資源、多樣的民俗風情及深厚的文化積淀。民族音樂在中學的開展，有利于青少年熱愛祖國的大好河山，提升他們的愛國情感。課程標準中提到“培養(yǎng)愛國主義情感，增強集體主義精神”的重要內容，那么民族音樂教育是增強愛國意識的最為有效和便捷的方式。

【參考文獻】

[1]石營.中學音樂教育中的民族音樂文化傳承研究.

[2]伍國棟.中國民族音樂[M].南京：南京師范大學出版社，2009.