高職財經類專業產教融合問題及對策

摘 要： 隨著產教融合一系列政策的頒布，產教融合成為高職院校的熱點。在分析產教融合重要意義的基礎上總結了高職財經類專業產教融合普遍存在的學校缺乏有效抓手、企業投入不夠積極、教師深度融入困難、學生參與熱情不高等現象，從共建產教融合合作平臺、激發企業辦學主體意識、提升師資隊伍能力、激發學生參與熱情等四個方面提出了相應對策。

關鍵詞： 財經類專業 產教融合 對策分析

014年，國務院出臺的《關于加快發展現代職業教育的決定》指出：深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，將“產教融合、特色辦學作為加快發展現代職業教育的基本要求之一。015年教育部下發的《高等職業教育創新發展行動計劃（015—018年）》明確將堅持產教融合、校企合作作為創新發展高等職業教育基本原則。在黨的十九大報告上，習近平總書記明確提出：“深化產教融合、校企合作，為產教融合做出了重大決策部署。同年，國務院發布《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，要求包括高等工程教育在內的高等教育、職業教育推進產教深度融合，標志著產教融合從職教政策上升為國家戰略?！秶鴦赵恨k公廳關于深化產教融合的若干意見》指出，深化產教融合的主要目標是用10年左右的時間，逐步提高行業企業參與辦學程度，健全多元辦學體制，全面推進校企協同育人，健全完善需求導向的人才培養模式。019年1月4日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出促進產教融合校企“雙元育人。

一、產教融合對財經類專業的重要意義

“產和“教分別代表的是產業與教育，[1]產教融合就是指高等教育的發展與產業的結構發展相適應，實現教育與產業的一體化。產教融合是中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的重點建設任務，既是職業教育發展規律的內在要求和高等職業教育服務地方社會發展的本質要求，也是國家深化職業教育改革和推動產業轉型升級的戰略性舉措。

（一）有助于產業轉型升級

十九大報告指出，“我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，正處在轉變發展方式、優化經濟結構、轉換增長動力的攻關期。作為與經濟發展緊密相關，政策性非常強的財經類專業來說，只有深化產教融合，才能更好地結合產業鏈的需要動態調整專業培養方向，緊扣行業企業發展前沿和最新需要，通過加強職業道德與專業技能的培養與訓練，更好地服務于新時代的經濟發展，進而為產業轉型升級做出貢獻。

（二）有利于提升人才培養質量

產教融合是學校與區域內相關行業、企業在人才培養、技術研究與升級和成果轉化中密切合作、相互支持、相互促進，形成學校與企業渾然一體的辦學模式的必然選擇。學?？梢愿鶕髽I人才需求，邀請合作企業共同參與課程設置和開發、學生實踐指導等活動，讓學生獲得更多的實踐機會和擇業機遇，有利于提升學生的實踐操作能力和職業能力，縮短學生的就業適應期，實現學生的“課程所學和企業的“工作所需的無縫對接。

二、高職財經類專業產教融合問題分析

（一）學校缺乏有效抓手

高職院校追求的是人才培養質量和辦學實力提升，但在實際工作中，很多學校的人才培養方案是在錄取學生之前制訂的，一旦制定后在整個培養期內具有一定的穩定性，不會輕易變動，但技術更新換代的周期越來越短、產業演變越來越快，這就容易造成學校的人才培養無法滿足市場對人才需求的快速變化。財經類專業作為現代服務業中十分重要的組成部分，對未來產業發展和轉型升級有著非常重要的作用，但這些專業的教學過程和操作過程不易監控，企業為學生提供頂崗實習、參與專業人才培養方案指導、開展講座等往往僅能滿足學生的實習等教學任務，未能與企業的日常生產經營活動結合起來，教學結果和操作結果難以直接衡量，雙方并未形成真正的“利益共同體，使得校企雙方的產教融合收益無法計算。縱觀高職院校與企業之間的合作共享，從根本上來說，大多數育人模式僅僅是一種單一嫁接的“校企合作，而非切入職業教育本質的產教融合。[]

（二）企業投入不夠積極

眾所周知，企業更關注利潤的最大化，很多企業與學校合作是基于人才缺口，希望以更低的成本選拔人才，實現短期利益，而對于穩定的人才輸入為企業持續發展助力則考慮較少。反觀高職教育的人才培養過程，屬于一項周期較長的工程，無法在短期內獲取利益。長期的教育資源付出無法得到即時顯性的實際利益和有效的補償，正是人才選拔的短期需求與校方人才培養的長期性之間的矛盾，使得企業參與校企合作的動力不足。對于財務類人才，本身在一家企業的數量都非常有限，對人才需求量就小，導致產教融合難度進一步增加。參與學校共同人才培養也不能享受減免教育費附加等優惠政策，進一步制約了企業的投入積極性。從目前普遍存在的合作現狀來看，如會計專業學生去企業頂崗位實習，一般也僅是幫助企業整理一些憑證和檔案資料等，雖然一定意義上減輕了企業財務人員的工作量或規范了文檔資料，但無法衡量帶來的經濟效益，甚至有些企業還認為學生欠缺經驗，整理的資料還需要另行整理或審核，增加工作流程。同樣，金融類專業的學生實習所能從事的也一般是協助金融單位員工整理資料、接待客戶等淺層的工作，無法給金融單位帶來直接客戶資源或利益。

（三）教師深度融入困難

目前產教融合的形式主要有產教融合人才培養、產教融合共建模式、產教融合項目牽引與培訓模式、產教融合研發模式等幾種。不管是哪種形式，都需要學校有能夠勝任這些產教融合模式的師資。但從實際情況來看，目前很多高職院校財經類專業的師資力量普遍偏弱，主要表現在：一是仍以高校畢業的碩士為主，所謂的“雙師型也往往僅是考取了各種證書，普遍存在實際工作經驗不足、實操能力有限、應用性研究能力不強等問題;二是部分年齡大的教師雖然有一定教學經驗，但對財經類專業新背景下的大數據、財務機器人、各種軟件等掌握起來較為困難;三是很多年輕教師由于實踐經驗的欠缺，難以在實訓指導和崗位工作中相互貫通，使得參與產教融合的實力相對單薄。同時，對于財經類專業來說，教師提供的科研成果一般屬于知識型的，為企業提供的一般也都屬于個別的淺層技術服務或培訓，很難直接產生生產價值并為企業帶來經濟利益，一定意義上也影響了企業主動提供項目讓教師參與研發的積極性和主動性，制約了教師的參與深度。

（四）學生參與熱情不高

高職院校的財經類專業主要包括會計、金融管理、投資與理財等，這些專業風險比較大，對保密要求特別高，學生往往只能接觸一些最基礎的業務，所以他們的參與熱情并不高。以會計專業為例，該專業直接與企業資金流轉及其管理活動相關，資金流轉狀況包含了企業財務狀況及其發展趨勢等信息，這些往往涉及企業商業機密，學生普遍只能從事一些最基礎業務的簡單處理，如票據檔案整理、收銀、會計憑證整理等表層業務，無法接觸核心業務，學生也僅僅把這些活動當成學習任務去完成，沒有主動融入將來的職業規劃，使得一些與企業真正用人制度有關的吃苦耐勞、恪盡職守等職業素養相關的教育性的融入明顯不足，產教融合僅處于表層銜接，未能真正做到人才培養的連貫和貫通。

三、深化高職財經類專業產教融合的對策

（一）共建產教融合合作平臺

高水平產教融合平臺是產教融合、校企合作高度和深度的體現。高職院校產教融合平臺的出發點是通過促進學生技術技能積累、創新創業教育、職業精神培養等來服務學校人才培養，[]其根本利益是要有助于社會進步、企業發展，為合作企業提供優質和源源不斷的人力資源，為社會及企業生產經營中遇到的問題提供解決方案，最終實現合作雙方“共贏。對于財經類專業來說，比較有效的途徑就是校企共同搭建產教融合綜合體或者共建產業學院甚至是共建產教園，具體根據學院特色的專業實力選擇一種模式。比如一些綜合類高職院校，財經類專業的規模不大、優勢不夠明顯的，建議采用引入部分合作較好的企業打造產教融合綜合體的形式，而對于一些財經類高職院校，本身財經類專業規模就很大、實力也很強，這樣就可以充分發揮優勢與知名企業共建產業學院。學?？梢詫a教融合綜合體或產業學院作為有效抓手，穩步推進產教融合工作。

（二）激發企業辦學主體意識

要想解決校企合作中長期存在的“學校熱、企業冷問題，就必須解決好企業的利益訴求問題，提高企業參與產教融合的積極性和主動性。產教融合、校企合作是企業參與職業教育的主要形式，其首要動因除了經濟利益訴求，還有對社會責任的價值認同。[3]《國家職業教育改革實施方案》明確指出要對進入目錄的產教融合型企業給予“金融+財政+土地+信用的組合式激勵，并按規定落實相關稅收政策。試點企業興辦職業教育的投資符合條件的，可按投資額一定比例抵免該企業當年應繳教育費附加和地方教育附加。加快促進企業辦學政策的落地實施，讓企業真正享受優惠政策，激發企業參與合作的熱情。充分發揮學院教師的專業背景和領域特長，為企業員工開展各類培訓，幫助企業解決財務和投資過程中的難度，讓企業從中獲得利益，從而調動企業的積極性。同時也要強調企業的社會責任，教育責任是企業社會責任的重要內容，企業應當利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，在合作中更加主動促進人力資源開發，達到教育與產業的互利共贏。

（三）提升師資隊伍能力

目前各高職院校都為教師培養和提升提供了多種渠道，要實現產教融合，必須積極創造條件培養教師參與產教融合能力。一是可以通過專家報告、經驗交流等方式，引導專業教師樹立產教融合理念，主動加強與地方產業和企業合作的理念;二是積極鼓勵教師走出去，參與企業掛職鍛煉和校外培訓等多種方式，增加教師與行業、企業和同行交流學習的機會，提高專業實踐素養，積累工作案例，為課程開發的教材撰寫進行知識、案例等各種儲備;三是要積極引入具有高學歷和企業工作背景人員，組織課程開發團體和教學團隊，確保產教融合工作順利有序開展。要認真貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，多措并舉打造“雙師型教師隊伍制度，如保證教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓，落實教師5年一周期的全員輪訓制度等。

（四）激發學生參與熱情

產教融合在學生的課堂所學知識和社會的實際問題之間架起一座橋梁，有利于知識的融會貫通。學生通過產教融合綜合體或產業學院，可以直接參與產教融合企業的生產經營過程，近距離接觸或直接參與企業真實業務，在企業職業導師和學校老師的共同指導下更好地將所學的知識進行轉化，不斷提高技能水平和實踐能力。在與企業員工的合作過程中，可直接感受吃苦耐勞、敬業精神等職業素養，激發學生的問題意識和探索意識，提升學生的創業創新能力。

產教融合是培養高素質人才的必然要求，盡管目前財經類專業的產教融合普遍還停留在一些傳統的校企合作模式上，但隨著《國家職業教育改革實施方案》地實施和不斷推進，產教融合的地位也愈加受到重視，共同搭建產教融合綜合體或者共建產業學院將是推動財經類專業產教融合發展的有效載體。

參考文獻：

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[]李永榮，安小雷，張慧穎 高職院校產教融合現狀及存在問題探究[J].職業技術，019（0）.

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[5]朱征宇 高職院校產教融合的困境與對策分析[J].南昌教育學院學報，019（06）.

〔本文系溫州職業技術學院“高職院校財經類專業產教融合探索——以溫州職業技術學院財會系為例（項目編號：WZYzd01838）;浙江省教育廳“基于產教融合綜合體的財經類專業人才培養改革（項目編號：jg0190730）階段性成果〕

（王賽芝，溫州職業技術學院財會系）