產(chǎn)教融合背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)發(fā)展路徑研究

繆楓

【摘 要】 通過調(diào)研目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)在發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題，針對(duì)存在問題探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的管理辦法和對(duì)策，構(gòu)建集聚行業(yè)、企業(yè)和高職院校等各方力量的發(fā)展新路徑。

【關(guān)鍵詞】 產(chǎn)教融合;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);社團(tuán)

伴隨“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的興起，高職院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，近年不斷深化“雙創(chuàng)”教育，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境與教育資源，深度推進(jìn)產(chǎn)教融合和雙創(chuàng)教育方面的改革。在2017年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》文件中提出深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。同時(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中也明確要求要建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，支持高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)建設(shè)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的重要實(shí)踐平臺(tái)，本文旨在通過目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀分析，對(duì)在產(chǎn)教融合背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)發(fā)展的路徑展開研究。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀

近年，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)深入開展，高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的重視也隨之提高。不少大學(xué)生們自發(fā)組織而形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，以豐富的活動(dòng)營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，倡導(dǎo)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值理念，在學(xué)生群體中發(fā)揮了良好示范作用，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響，但同時(shí)也存在不少問題。

（一）社團(tuán)管理薄弱，發(fā)展緩慢

現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)管理上主要依靠的還是指導(dǎo)老師，要擔(dān)負(fù)指導(dǎo)日常管理和技術(shù)雙重指導(dǎo)。但指導(dǎo)老師作為教師，除指導(dǎo)社團(tuán)外平時(shí)更多的是要肩負(fù)大量教學(xué)科研工作和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，其投入社團(tuán)指導(dǎo)的時(shí)間非常有限，在平時(shí)社團(tuán)發(fā)展更多的是依賴學(xué)生自我管理，從而導(dǎo)致社團(tuán)管理師資上投入薄弱。其次，學(xué)院和輔導(dǎo)員層面發(fā)揮更多的是監(jiān)督作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)主要由創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神較強(qiáng)的學(xué)生自發(fā)組成，社團(tuán)管理制度參差不齊，缺乏全面系統(tǒng)地考慮，因此在社團(tuán)日常運(yùn)行上，制度管人體現(xiàn)不足，活動(dòng)決策效率不高，更有可能形成小團(tuán)體影響社團(tuán)健康發(fā)展。

高職院校學(xué)制三年，隨著產(chǎn)教融合的深入推進(jìn)，學(xué)生在校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間僅有兩年多。入學(xué)第一年學(xué)生進(jìn)入社團(tuán)磨合期剛過，第二年甚至更早就要晉升到管理層帶領(lǐng)社團(tuán)發(fā)展，期間還有相當(dāng)部分時(shí)間要通過企業(yè)課堂進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，因此在社團(tuán)內(nèi)部管理，作為老社員帶給社團(tuán)發(fā)展以及培養(yǎng)新社員的時(shí)間并不多，社團(tuán)新舊交替頻繁，文化沉淀難以形成，也會(huì)導(dǎo)致社員對(duì)社團(tuán)建設(shè)發(fā)展不滿，成員穩(wěn)定性下降。

（二）學(xué)校支持有限，保障不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)之一，高職院校將主要精力集中在開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)上，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的支持力度還略有不足。學(xué)生參加社團(tuán)的主要目的在于通過學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道;有的則是希望通過社團(tuán)提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和場地，謀求自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，為將來?xiàng)l件成熟時(shí)做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備;還有的學(xué)生則是已有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，希望通過社團(tuán)能得到學(xué)校資金、政策，指導(dǎo)等方面的支持，使自身項(xiàng)目能有進(jìn)一步發(fā)展。但目前現(xiàn)狀卻是學(xué)校社團(tuán)眾多，團(tuán)委或?qū)?yīng)管理機(jī)構(gòu)對(duì)社團(tuán)的資金不足，部分社團(tuán)活動(dòng)場地只能是共用或者輪用狀態(tài)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)學(xué)生很多創(chuàng)新性的想法因條件不足無法有效開展和嘗試，削弱了學(xué)生積極性和創(chuàng)業(yè)持續(xù)性，進(jìn)而惡性循環(huán)，影響社團(tuán)建設(shè)和功能發(fā)揮。在師資上，由于職稱體系導(dǎo)向目前科研論文仍占主導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的門檻較高，教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，從組建社團(tuán)到產(chǎn)出項(xiàng)目成果，需要經(jīng)歷一段無成果的“真空期”，期間學(xué)校給予的激勵(lì)政策也不足，因此對(duì)于社團(tuán)的指導(dǎo)上，老師容易出現(xiàn)“有心無力”的狀態(tài)，無法為學(xué)生項(xiàng)目提供有力的技術(shù)指導(dǎo)和保障。

（三）運(yùn)營狀況不一，成效不佳

初入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和自身定位都比較模糊，社團(tuán)運(yùn)營發(fā)展離不開有豐富經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)老師。現(xiàn)有高職院校的社團(tuán)指導(dǎo)老師在行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多，雖有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)和成熟的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的各類問題，支持力度有限，這也導(dǎo)致許多社團(tuán)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要么層次低，要么市場開拓力度不足，效益不佳。其次，缺乏社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)有效支持，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲取前沿信息和從社會(huì)上獲取資金支持的機(jī)會(huì)也隨之變小，即便有較好的項(xiàng)目獲得創(chuàng)業(yè)平臺(tái)支持，在學(xué)校幫助下注冊(cè)投入市場，但成功的實(shí)例還是較少。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)一方面面臨項(xiàng)目設(shè)備資金短缺，另一方面又缺乏市場數(shù)據(jù)，面對(duì)市場需求項(xiàng)目競爭力不強(qiáng)，也導(dǎo)致錯(cuò)失創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，難以產(chǎn)出學(xué)生預(yù)期成效，打擊學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和持續(xù)性。

（四）人才培養(yǎng)滯后，規(guī)模效率低

當(dāng)前高職院校普遍缺乏專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)老師或課程指導(dǎo)老師，師資不足導(dǎo)致社團(tuán)學(xué)生人才培育效率不高，多數(shù)是通過創(chuàng)業(yè)課程，講座，學(xué)科競賽等理論環(huán)節(jié)選拔后精英化培養(yǎng)。平時(shí)舉辦的社團(tuán)活動(dòng)也大多局限于素質(zhì)拓展、志愿服務(wù)、兼職實(shí)踐等，很少能將創(chuàng)業(yè)理念與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，產(chǎn)教融合背景下，校企合作主要著眼于學(xué)生就業(yè)，而針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校和周邊資源整合度還是不足，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面缺少系統(tǒng)性的指導(dǎo)。另外在學(xué)制只有三年的影響，大部分社團(tuán)傳承通過“以老帶新”的方式，真正從通過社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)走出的人才較少。

二、結(jié)合產(chǎn)教融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)發(fā)展路徑探索

產(chǎn)教融合背景之下，高職院校紛紛開展現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生課程呈現(xiàn)多樣化，課堂分化為校內(nèi)課堂和企業(yè)課堂，任課教師也由原來的單一教師變?yōu)槠髽I(yè)和學(xué)校共同擔(dān)任導(dǎo)師。同時(shí)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中也提出，探索建立校企協(xié)同育人的新機(jī)制，積極吸引社會(huì)的資源投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中來。這些都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和更多地發(fā)展可能性。

（一）管理模式“企業(yè)化”，推進(jìn)校企雙導(dǎo)師制

產(chǎn)教融合背景下，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境與教育資源，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)改革。一方面，通過校企合作需求對(duì)接會(huì)，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)項(xiàng)目路演等方式加強(qiáng)與合作企業(yè)之間的聯(lián)系，宣傳社團(tuán)擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展面的同時(shí)，也聘請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)高管作為社團(tuán)的企業(yè)導(dǎo)師實(shí)行校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)，加強(qiáng)社團(tuán)指導(dǎo)投入也彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，也為社團(tuán)學(xué)生將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)拓寬渠道。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建立也是為了幫助學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，因此應(yīng)當(dāng)模仿結(jié)合企業(yè)的管理模式，完善制度讓創(chuàng)業(yè)成為合情、合理、合規(guī)的行為。設(shè)立由學(xué)校，企業(yè)，學(xué)生三方的組成人才評(píng)價(jià)機(jī)制，把好社員入口關(guān)和干部選拔，優(yōu)化人才培養(yǎng)。建立明確的績效考核制度，及時(shí)做好榜樣激勵(lì)和后進(jìn)通報(bào)，解決社團(tuán)的目標(biāo)導(dǎo)向和社員成長的問題。

（二）社團(tuán)經(jīng)營“社會(huì)化”，推進(jìn)產(chǎn)創(chuàng)融合

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成效是需要市場來檢驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的運(yùn)營也需要與社會(huì)接軌爭取更好的發(fā)展。結(jié)合產(chǎn)教融合，首先要開放社團(tuán)企業(yè)會(huì)員，整合利用高職院校周邊資源，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)人力資源產(chǎn)創(chuàng)融合。讓有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)員和有創(chuàng)業(yè)想法學(xué)生會(huì)員共同組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以填補(bǔ)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人才缺乏的短板，促進(jìn)項(xiàng)目社會(huì)渠道網(wǎng)絡(luò)的形成。組建創(chuàng)業(yè)俱樂部定期邀請(qǐng)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)成功人士進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題討論，加速前沿信息的獲取，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化。其次，建立社團(tuán)宣傳策劃團(tuán)隊(duì)，將線下社團(tuán)活動(dòng)和線上“知乎”，“抖音”，微信，微博等媒體平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，定期發(fā)布動(dòng)態(tài)，接收反饋意見，通過社團(tuán)活動(dòng)聚集網(wǎng)絡(luò)流量塑造項(xiàng)目品牌，以提升美譽(yù)度和社會(huì)關(guān)注度，助推經(jīng)營發(fā)展。最后，對(duì)接有創(chuàng)新發(fā)展的合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目融合。在克萊頓.克里斯坦森《創(chuàng)新者的窘境》一書對(duì)于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提出了一個(gè)詞叫“破壞性技術(shù)”，它是可能在短期內(nèi)，是導(dǎo)致產(chǎn)品性能降低的，且不被主流客戶所接受的。對(duì)于一個(gè)行業(yè)來說市場需求總會(huì)分為高中低價(jià)值的“用戶”并產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的價(jià)值，而成熟的企業(yè)針對(duì)自身現(xiàn)有客戶研發(fā)運(yùn)用“破壞性的技術(shù)”產(chǎn)品，會(huì)給企業(yè)發(fā)展帶來很多不確定性，而根據(jù)書中觀點(diǎn)建議，企業(yè)運(yùn)用破壞性技術(shù)的較保險(xiǎn)辦法就是成立一個(gè)獨(dú)立公司，讓公司以自己的價(jià)值觀去運(yùn)行和適應(yīng)市場，從避免兩種不同價(jià)值網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)帶來的利潤壓力和風(fēng)險(xiǎn)。而作為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，其具有專業(yè)化人才資源和較低成本的優(yōu)勢，在發(fā)展上適合承接企業(yè)“破壞性技術(shù)”產(chǎn)生的這類門檻較低的產(chǎn)品項(xiàng)目，以進(jìn)入相對(duì)較低的價(jià)值網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，這方面與企業(yè)發(fā)展需求又吻合，因此由高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是最適合承接企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目的對(duì)象之一。作為高職學(xué)生在社團(tuán)承接企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營時(shí)，還能同學(xué)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，從而進(jìn)入到企業(yè)繼續(xù)開展，同時(shí)進(jìn)行學(xué)生和員工身份過渡互換，既能對(duì)社團(tuán)發(fā)展起好傳承作用，又能為自身開辟就業(yè)渠道，在企業(yè)項(xiàng)目市場開拓和技術(shù)研發(fā)生產(chǎn)等方面起到積極作用。

（三）后勤保障“多元化”，推進(jìn)社團(tuán)持續(xù)性發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是學(xué)校聯(lián)系社會(huì)的紐帶，結(jié)合產(chǎn)教融合應(yīng)建立學(xué)校，企業(yè)，政府，協(xié)會(huì)多元化保障體系確保社團(tuán)發(fā)展。高職院校應(yīng)制定相應(yīng)政策重視社團(tuán)指導(dǎo)老師和學(xué)生干部的培養(yǎng)，在教學(xué)上合理分配指導(dǎo)老師的教學(xué)任務(wù)，讓指導(dǎo)老師有充裕時(shí)間指導(dǎo)管理社團(tuán)，優(yōu)化教師指導(dǎo)社團(tuán)過程性考核激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，在職稱上降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)換門檻，進(jìn)一步激發(fā)教師工作積極性。通過校企合作制定企業(yè)人才柔性引進(jìn)政策，以加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)。對(duì)于社團(tuán)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果應(yīng)設(shè)立素質(zhì)學(xué)分等獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度，提高學(xué)生積極性促進(jìn)良性循環(huán)。在場地資源上，整合校企合作資源，通過企業(yè)為社團(tuán)提供場地和平臺(tái)支持，幫助社團(tuán)項(xiàng)目孵化。在社團(tuán)創(chuàng)業(yè)資金籌集上，高職院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)管理納入學(xué)校管理中來，逐步建立國家支持、學(xué)校籌建、企業(yè)合作、行業(yè)協(xié)會(huì)贊助，校友資助等資金籌集方式，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利開展。

（四）人才培育“規(guī)模化”，提高培養(yǎng)效率

產(chǎn)教融合中，學(xué)校通過企業(yè)課堂的教學(xué)環(huán)境和資源培育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)崗位應(yīng)用技能，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)則可以借此與相關(guān)合作企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，通過組織實(shí)地參觀，面對(duì)面交流，了解企業(yè)產(chǎn)品制造流程和市場需求等相關(guān)信息，為學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)啟蒙。同時(shí)，做好社團(tuán)學(xué)生面試篩選工作，從創(chuàng)業(yè)啟蒙，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)方向分層分類培養(yǎng)，通過學(xué)校SYB，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程學(xué)習(xí)，社團(tuán)“老帶新”定期集中培訓(xùn)，線上課程自學(xué)分享等形式促進(jìn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。聘請(qǐng)企業(yè)成功人士，優(yōu)秀校友和校內(nèi)專業(yè)教師作為社團(tuán)兼職教師，定期開展課程講座和網(wǎng)上聚會(huì)討論，確保創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展不脫節(jié)。同時(shí)，為每位社員設(shè)定階段目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐效益和各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽參賽成效等指標(biāo)納入進(jìn)來，讓評(píng)價(jià)考核非學(xué)術(shù)化，定期考核促進(jìn)成長。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽上，實(shí)行項(xiàng)目管理制，按項(xiàng)目協(xié)調(diào)配備相應(yīng)人員，給予指導(dǎo)幫助和資金支持，通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)化，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬野.高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考——以沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2017（5）：76-77.

[2] 王琳琳.新環(huán)境中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)發(fā)展途徑探究[J].經(jīng)濟(jì)師，2018（1）：53-55.

[3] 楊森森; 李曉書; 張影微.劉曉旭.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)建設(shè)研究[J].2019（9）：143-145.

[4] 金欣.基于校企合作的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)遞進(jìn)式發(fā)展模式研究[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2019（7）：82-84.

[5] 張曉莉.潮流百變，心流成業(yè)——助讀《創(chuàng)新者的窘境[J].2016（3）：91-92.

【作者簡介】

繆 楓（1983—）男，浙江溫州人，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨總支副書記，碩士，研究方向：大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo).