借力多維教學 培育政治認同

丁學武 李凱

摘? ? 要：培養高中學生正確的政治認同是思想政治課的核心要義，而政治認同素養的培育貴在得法。采用巧選素材、巧設疑問、巧置活動、巧引時事等多維教學策略，讓學生在情境中思考，在探究時追問，在活動里體悟，在動情處入心，有助于實現政治認同的內化，從而有效落實立德樹人的根本任務。

關鍵詞：思想政治課;多維教學;政治認同;核心素養

思政課是落實立德樹人根本任務的主渠道，在培養學生政治認同素養中的作用不可替代，而政治認同的落實落地，還要借力于思政課教師“有意義又有意思”“有深度又有溫度”的教學藝術和方法策略。下面以我們課題研究中的“政府：國家行政機關”一課為例，談談多維教學策略在政治認同素養培育中的具體運用。

一、巧選素材，創設情境——引領政治認同

教學素材是促進教師教學和學生學習的重要內容，是連接學生生活和教材知識的橋梁和紐帶。培育學生的政治認同，提升學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，選取恰當的教學素材非常重要。“政府：國家行政機關”這節課，主要講述了政府的性質和職能、政府的職能轉變、政府的作用以及如何處理公民與政府的關系。由于受社會生活實踐的限制，學生對政府的了解不多，對政府的認同度不強，若純粹理論教學，使知識停留于表面，學生也許能聽懂，但心里卻不服不信，會導致知行分離，難以認同政府的舉措和行為。在本課教學中，教師結合廣大學生的生活實際，選用了“某縣開通了鄉村公交”的背景素材：

某縣城鄉道路客運一體化建設堅持“以人為本、民生優先”的發展理念，引進新能源汽車，推進公交車運營市場化，形成縣、鎮、村之間完善的城鄉客運公交網絡，讓百姓乘車出行實現快速、便捷、綠色。隨著城鄉公交的開通，鄉村百姓“出門有路、搭腳上車、踏腳進城”的愿望不再是夢。

本課教學圍繞“鄉村公交的開通”而展開，從某縣政府開通鄉村公交給人們帶來的方便和實惠導入，引導學生了解政府的性質，并結合實際理解政府的職能;接著展示在推動鄉村公交一體化過程中，政府對原有客運班線經營權的不同處理方法，以及鄉村公交開通過程中政府給人們提供的具體服務，使同學們聯系實際生活，感受到了政府作用——管理和服務;最后，教師又對情境進行了拓展，要求學生根據“政府推進公交運營市場化”和乘車群眾對運營管理的“閑言微詞”，向政府有關部門建言獻策，幫助政府進一步提高管理水平，更好地為民謀利。素材來自于學生的生活，學生很快進入情境的“角色”中。

這樣，教師把對理論觀點的闡述融入生活情境之中，讓學生真切地感受政府的“脈動”，然后經過自主思考，進行判斷和選擇，從而獲取“真知識”和有效信息，不僅提升了對人民政府、對社會主義制度的認同度，而且懂得了政府不能包辦一切，要處理好公民與政府關系的道理。

二、巧設疑問，組織探究——厚植政治認同

高中思政課具有較強的理論性、抽象性。實踐證明，對于枯燥、乏味的傳統灌輸式理論講授，學生只是在被動、應付地學習，易失去學習興趣。若能圍繞學生關注的話題選取議題，圍繞議題設計恰當的問題，引導、組織學生合作探究、深度學習，即可借“問疑”厚植政治認同素養。“政府：國家行政機關”的教學圍繞“鄉村公交的開通”這一素材進行議題式教學，通過設置三個相互關聯的情境并對應設計系列問題，在問題探究中培育學生對政府行為的認同。

情境一? ?2019年1月，某縣開通了鄉村公交。繁華縣城、美麗鄉村，因為一輛輛在鄉間道路奔馳的新能源綠色公交，拉近了空間距離;進城購物、回鄉探親，因為一條條日趨完善的“鎮鎮通”公交路網，解決了鄉村百姓的出行難題。

問題1：鄉村公交的開通體現了政府的哪些職能？帶來了哪些積極影響？

情境二? ?開通城鄉公交，涉及資源重新配置及利益調整，極易引發不穩定和群體事件。對此縣政府高度重視，采取有效措施及時化解各類矛盾：對原有農村客運班線經營權，政府拿出近5000萬元進行一次性買斷，并給予適當經濟補償，對原有車輛經營者按一車一人在新能源公交公司安排駕駛員崗位解決其后顧之憂;對無理取鬧、尋釁滋事等阻礙城鄉公交一體化的行為，進行綜合治理，確保全縣公交一體化順利實施。

問題2：在開通鄉村公交的過程當中，縣政府為我們提供了哪些服務？進行了哪些管理？

情境三? ?在城鄉公交一體化建設中，縣政府并不是“事必躬親”，而是通過市場化的方式，把公交車的運營外包給有資質的電動公交公司，而縣政府則集中精力努力當好新能源公交的“管理員”，進一步延長營運里程，優化線網結構，加快公交場站等基礎設施建設。這樣既減輕了政府壓力，又提高了政府管理和服務社會的效率。

問題3：請同學們結合實際，為推進家鄉公交一體化建設向縣政府提出合理化建議。

三個問題的設置簡潔明了，情境與議題緊密結合， “一境”多問，一事多議，引導著學生不斷思考、逐步探究。設置的議題具有開放性和引領性，圍繞議題進行的探究活動設計既對問題進行了序列化處理，也給學生留置了閱讀運用材料、思考討論問題、表達闡釋觀點的機會和空間，激發了學習欲望，挖掘了學習潛能，從而讓學生在閱讀與思考、拷問與釋疑、合作與交流的探究學習中，潤物細無聲地培養政治認同素養。

三、巧置活動，鼓勵參與——體悟政治認同

高中學生對國家基本制度和主流價值觀的認同需要一個過程，因此，政治認同的培養要借助社會實踐活動這個大課堂，體現活動型學科課程特點，讓學生在“做”和“動”中運用知識、感悟觀點、樹立理念，加深對政府和政策的認識與理解。這就要求教師在教學中要通過設置多樣的活動，鼓勵學生積極主動地參與，讓教學內容在活動中充分體現，實現“課程內容活動化”，增加課程教學的生機和活力。

“政府：國家行政機關”這一課教師安排了兩處活動。首先，教師讓學生結合自己的乘車體驗，圍繞著“車到村口——便捷”“綠色能源——環保”“票價便宜——省錢”“鄉村旅游——快樂”等話題，用合作交流的方式“共話”鄉村公交開通給大家帶來的方便。因為是親身經歷，所以同學們深有體會，有話說、想說話，參與積極性高。在此基礎上，教師把國家職能理論同縣政府的具體舉措相結合，讓學生切身體悟到政府的“為民”情懷和“利民”良策，進一步認同人民政府的作為。同時，教師不回避現實生活中的矛盾，展示了公交開通運營過程中政府在管理上暴露出的一些問題，讓同學們接受了“政府不是全能的政府”的觀點。此時，教師設置了第二個活動：讓同學們設計出“城鄉公交一體化乘客滿意度調查問卷”，圍繞“城鄉公交的客運服務水平”“城鄉公交運行的交通安全情況”“城鄉公交車票的性價比”等問題，開展社會實踐調查，進行量化分析。然后，針對反映出的問題，同學們集思廣益，通過撥打政府熱線或采用網上留言的方式，給政府建言獻策，以進一步滿足人們對公共交通的需求。

為提高活動的有效性，教師本節課的活動設計堅持課內課外相結合，提前設計問卷、課外進行素材收集和社會調查、課堂開展同伴互助學習和小組合作學習。活動設計的生活關聯度高，任務導向明確，真實的生活體驗和有序的政治參與，讓學生在合作參與中增強了責任感和擔當意識，他們愿意當政府的“參謀”，自覺維護政府權威，從而增進了對政府的認同。

四、巧引時事，融入情感——內化政治認同

要把思想政治教育的內容內化于學生之心，讓學生堅定政治信仰，主動、積極地融入到國家的政治生活中，情感因素在這個過程中起著積極推動作用。因而，中學生不僅要掌握一定的思想政治理論知識，更要優化政治認知，豐富政治情感。思政課教師要重視學生的情感體驗，以深厚的情懷“講政治”，才能激起學生的情感共鳴，從而有效實現對思想政治理論的認同與內化。教師在講授“政府：國家行政機關”內容時，展示了一段當地“抗疫”的時事材料：

根據縣疫情防控指揮部指示，某縣政府協調公交公司，自2020年2月11日起開通疫情防控醫護專線車，為該縣2家縣級醫院的醫務人員提供通勤服務，并根據疫情及時調整鄉村公交運營線路，解決鄉村群眾的乘車難、看病難問題。政府機關黨員干部紛紛戴上黨徽，冒著被感染的風險，在疏導交通、登記測溫、防疫宣傳、社區排查、包保鄉鎮等具體工作中奮勇當先。他們有的第一時間向機關黨組織遞交請戰書，要求站在最前沿，值守第一班;有的不顧自己的高血壓、冠心病，沖向交通防疫巡檢第一線;有的進村入戶，磨爛雙腳，行走在鄉鎮抗疫的村村寨寨……

在今年偉大的抗疫斗爭中，我們的黨和政府交出了一份不負時代、不負人民的“民生答卷”。“政府：國家行政機關”的教學巧引當下“抗疫”時事材料，結合當地政府機關黨員干部不怕犧牲、舍我其誰的英勇表現和可歌可泣的感人故事，充分展現了人民政府為人民服務、對人民負責的“公仆”本色。教師通過思政課堂“傳情”，學生們在這些感人故事中“動情”，深刻體會到共產黨員“守初心，擔使命”的先鋒模范作用，由衷地相信我們的政府是為人民服務的政府，我們的黨是“情為民所系”的黨，從而讓政治認同教育 “入腦入心”。

培養青年學生的政治認同素養，讓他們對黨和國家產生強烈的歸屬感和依附感，從內心深處煥發深沉的使命感和責任感，這是時代賦予思政課教師的重大責任。我們不僅自己要做到“政治強”，還必須要練就教學真功，綜合運用多種教學策略和手段，把思政課講新講活，使政治認同落地生根，培養出有理想、有本領、有擔當的時代新人。