小學《道德與法治》課堂與傳統文化的融合策略

王松翠

摘要：為了提升小學生的德育素養，加深小學生對我國傳統文化的了解，本文以小學《道德與法治》教學為例，主要從講述傳統德育文化故事、解讀傳統節日和創設德育活動平臺這三個方面入手，簡要分析了小學《道德與法治》課堂與傳統文化的融合策略。

關鍵詞：小學? 《道德與法治》? 傳統文化融合

小學《道德與法治》主要是對小學生進行德育啟蒙，引導小學生在生活和學習中樹立正確的德育觀、人生觀和價值觀。在小學《道德與法治》教學中滲透我國優秀的傳統文化，不僅能夠幫助小學生加深對傳統文化的理解，繼承和弘揚我國的傳統文化，還能提升小學生的文化內涵。下面，筆者立足自身的教學經驗，簡要分析了在小學《道德與法治》教學中融合傳統文化的策略，供各位同仁參考、交流。

一、講述傳統德育故事，激發傳統文化意識

在小學《道德與法治》教學中，小學生普遍認為這是一門不重要的課，理論性強，聽起來沒什么意思。為了有效解決這一問題，在課堂教學中，教師可以依據教學內容引入傳統文化故事，吸引小學生的注意力。這樣，不僅能夠提升課堂教學效率，還能在教授德育知識的同時，幫助小學生了解傳統文化，激發小學生的傳統文化意識。

如《古代科技耀我中華》一課的主要教學目標是引導小學生了解我國古代科學家的故事及其成就，了解我國歷史上有哪些著名的發明大家，以及我國古代的四大發明。在課程講解過程中，教師可以故事的形式引入“蔡倫造紙”這個故事：“蔡倫苦心鉆研造紙的技術，整天把自己弄得臟兮兮的，別人都把他當作怪人，但他不理會別人異樣的目光，依舊埋頭鉆研，最后終于用‘漂絮的方法，制造出價格低廉、便于攜帶和書寫的紙，成功研制出我國古代的四大發明之一。”以有趣的小故事激發小學生的求知欲之后，教師可以通過多媒體讓小學生看一看現代科技是如何造紙的。這樣，不僅能讓小學生了解我國的古代科技，還能知曉中國現代科技的強大，在培養傳統文化意識的同時，幫助小學生樹立民族自豪感。

二、解讀傳統節日，培養傳統文化情懷

慶祝傳統節日是中華民族傳統文化的主要內容，而正確解讀傳統節日也是小學《道德與法治》教學的重要部分，有利于小學生在學習德育知識的基礎上，加深對我國傳統節日的了解，培養小學生的傳統文化情懷。

如《中華民族一家親》一課讓小學生知道了我國幅員遼闊，是一個多民族、多語言的國家，更讓小學生明白了只有互相了解、彼此尊重、互相幫助，56個民族才能真正成為相親相愛的一家人，才能保證國家的繁榮和統一。在課堂講授中，教師可以為學生講解各民族的節日，如漢族的春節、傣族的潑水節、蒙古族的那達慕、彝族的火把節等，讓小學生了解不同民族傳統節日的慶祝方式，進一步了解各民族的風土人情、服裝特色、語言文化等，進而幫助小學生樹立民族團結意識。

三、創設德育活動平臺，傳承傳統文化精神

知識的積累和學習離不開實踐活動的檢驗，小學《道德與法治》教學也是一樣，離不開德育活動。德育活動既能幫助教師達成德育目的，又能弘揚和傳承我國的優秀傳統文化，可謂一舉兩得。

如在小學《道德與法治》教學中，教師可以抽出課前三分鐘，讓小學生輪流進行“三分鐘傳統文化演講”。在這三分鐘里，教師應要求小學生講解可以代表我國傳統文化的小故事或小知識，如孟母三遷、木蘭替父從軍、重陽敬老等，還可以讓學生列舉古代人物的名人警句，如“前車之覆，后車之鑒”“水至清則無魚，人至察則無徒”“精誠所至，金石為開”，或者背誦《三字經》《弟子規》等。這樣一來，既能夠拓寬小學生的知識面，又能幫助小學生了解傳統文化。

綜上所述，在小學《道德與法治》課堂中融入中國傳統文化，能幫助小學生了解和傳承我國的傳統文化，有利于引導小學生樹立遠大的人生理想，助力小學生全面、健康的成長。

參考文獻：

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[3]董新.文化中的規矩與方圓——小學《道德與法治》教學中優秀傳統文化的滲透[J].基礎教育論壇，2018（17）.

（作者單位：山東省東營市利津縣第一實驗學校）