優化小學英語詞匯教學的策略

張艷霞

摘要：詞匯是學生英語學習的基礎，特別是在小學英語教學中，學生詞匯的掌握程度會直接影響其英語水平。在現代英語課堂中，教師要優化詞匯教學的方法，引用先進的教學方法，豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣。本文探究了優化小學英語詞匯教學的策略。

關鍵詞：小學英語? ?詞匯教學? ?游戲教學? ?合作教學? ?訓練教學

詞匯是學生英語學習的基礎，但在小學英語課堂中，教師盡管付出了很大的努力和足夠的時間，教學效果仍舊不理想，這是因為傳統的教學方法已不再適應當代學生的發展要求。因此，小學英語教師要轉變教學觀念，優化詞匯教學方法，提升英語詞匯教學的效率。

一、游戲教學，引起學生的學習興趣

由于年齡的限制，小學生的學習全憑興趣主導，如果教師能激發學生學習英語詞匯的興趣，那么學生將更加愿意學習英語，能有效提高學生的學習主動性。對于小學生而言，枯燥的英語詞匯很難讓他們提起學習興趣，英語教師可以在課堂中增加一些游戲環節，以小游戲來吸引學生的注意，激發他們學習英語詞匯的興趣。

如在教學《Look at me》時，筆者會在課堂中增加游戲環節，激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中掌握詞匯。在課堂開始時，筆者就對學生說：“同學們，我們今天來做一個有趣的游戲，老師說出指令，大家做出相應的動作，并說出對應身體部位的英語單詞。”然后，筆者組織學生進入游戲環節，學生根據指令快速做出反應，并說出英語單詞。如此一來，學生的學習興致被激發出來在寓教于樂中掌握了相應的英語詞匯。

二、合作教學，營造輕松的教學氛圍

在現代化的課堂教學中，積極的課堂教學氛圍能促使學生專心致志的學習。小學生對事物的認知尚淺，且模仿能力較強，容易受到別人的影響，針對小學生的這些特征，教師可以組織學生合作學習英語詞匯，學生與學生之間平等交流，更易于學生解決學習過程中遇到的問題，從而營造輕松的教學氛圍。

如在教學《Do you like pears？》時，筆者會組織學生進行小組合作學習，營造輕松的教學氛圍。課堂開始時，筆者對學生說：“同學們，大家在生活中經常會吃各種各樣的水果，有的同學喜歡吃梨，有的同學喜歡吃蘋果，那么不同水果用英語單詞怎么表示，又怎么跟別人說明自己喜歡或不喜歡某種水果呢？請大家在小組中互相交流吧。”然后，學生會在小組中表達自己對某種水果的喜好，部分平時表現比較懶惰的學生也會在其他學生的影響下積極發言，還有一些學習能力較差的學生，在遇到問題時也會詢問其他同學，并得到解決。通過學生之間的平等交流，實現吧學生的共同進步，營造出積極、輕松的學習氛圍。筆者認為，教師在課堂中組織學生以合作的形式完成學習，能使學生在互相交流中相互促進，積極性不高的學生在其他學生的影響下也會踴躍發言，營造出輕松的學習氛圍，有利于提升英語詞匯教學的效率。

三、訓練教學，鞏固學生的詞匯基礎

在課堂教學中，英語教師只有合理分配并利用時間，才能實現詞匯教學效率的最大化。部分學生覺得英語學習難，是因為他們的詞匯基礎不牢固，所以教師應該注重英語詞匯的教學，開展科學的訓練，鞏固學生的英語詞匯基礎。

如在教學《What time is it？》時，教師開展科學的詞匯訓練，可以鞏固學生的詞匯基礎。在課堂開始時，筆者會將英語中不同時間的表達規律教給學生，緊接著隨機列出幾個不同的時間，讓學生用英語表達出來，隨后再開展鞏固訓練，讓學生在科學的訓練中逐漸掌握詞匯。這樣一來，教師在課堂上開展科學的詞匯訓練，學生就能鞏固英語詞匯基礎，促進自身的發展。

四、結語

綜上所述，詞匯是英語課堂教學的關鍵，教師要積極引進現代化的詞匯教學法，創新教學理念，讓學生在寓教于樂和輕松的課堂教學氛圍中完成學習。同時，教師還要開展科學的詞匯訓練，幫助學生鞏固詞匯基礎，培養學生的英語素養，提升英語課堂詞匯教學的效率。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區吉石壩小學）