基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用探究

王玲玲

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視，學(xué)校教育要能夠基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)展一系列的教育教學(xué)活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)教師要能夠認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)以及高中生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特色、創(chuàng)新、發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)高中生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)高中生綜合素養(yǎng)的進(jìn)步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)教師要能夠認(rèn)識(shí)到處于高中階段的高中生的學(xué)習(xí)心理，通過(guò)學(xué)生感興趣，能激發(fā)學(xué)生積極思考的課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引高中生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維邏輯、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力等，對(duì)高中生的核心素養(yǎng)進(jìn)行綜合化的培養(yǎng)。

一、小組合作在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)能力是高中生必備的一種學(xué)習(xí)能力，高中數(shù)學(xué)教師要能夠在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)中，滲透各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)“圓與方程”這一內(nèi)容時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師就可以靈活開(kāi)展教學(xué)方式。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師可以說(shuō)“同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)圓與方程相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為一條直線(xiàn)和一個(gè)圓形的位置關(guān)系有哪些？你能想到哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，要求每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與并提出自己的觀(guān)點(diǎn)，最后由小組代表總結(jié)回答問(wèn)題”。高中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論問(wèn)題，提高課堂激烈的討論氛圍，緊接著在小組代表回答“老師我們這一組的答案是有三種，第一種是相交”，學(xué)生在本子上畫(huà)出相交是什么樣的情況，學(xué)生繼續(xù)回答“還有一種是相切”，學(xué)生同樣畫(huà)出相切的情況，學(xué)生回答最后一種情況是“相離”并展示相離的情況。在學(xué)生回答結(jié)束后，高中數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)一步提出問(wèn)題如“你怎么能證明你畫(huà)的相切是對(duì)的呢，因?yàn)閺哪惝?huà)的內(nèi)容來(lái)看，并看不出來(lái)它們是相切的”等。教師通過(guò)問(wèn)題再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究和思考，在學(xué)生通過(guò)圓的性質(zhì)以及與直線(xiàn)相切的特點(diǎn)來(lái)證明相切，這樣的教學(xué)活動(dòng)有效地鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，還使得學(xué)生探究證明來(lái)更好地學(xué)習(xí)知識(shí)的。

二、創(chuàng)新思維在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極應(yīng)用

創(chuàng)新教學(xué)理念被新課程改革發(fā)展，教師要能夠在日常的教學(xué)活動(dòng)中有效滲透創(chuàng)新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)能力。這樣的創(chuàng)新課堂，是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的促進(jìn)發(fā)展，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，使得學(xué)生更好地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)高中生對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新思考和創(chuàng)新應(yīng)用。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師可以說(shuō)“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦函數(shù)的的圖像及其性質(zhì)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)余弦函數(shù)的圖像及其性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的關(guān)系以及上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，積極探究余弦函數(shù)的圖像應(yīng)該是怎樣的？”。高中數(shù)學(xué)教師把課堂探究時(shí)間更多地給予學(xué)生，給予學(xué)生充分創(chuàng)新探究的時(shí)間，有利于在課堂中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于教師更好地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握。在有的高中生回答問(wèn)題說(shuō)“老師，我通過(guò)描點(diǎn)法畫(huà)出了余弦函數(shù)的圖像，并且根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)正弦函數(shù)性質(zhì)的探究來(lái)探究了余弦函數(shù)的探究”等回答。教師給予學(xué)生的回答以肯定，緊接著高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)提出問(wèn)題如“同學(xué)們，你們能夠發(fā)現(xiàn)正弦函數(shù)圖像和余弦函數(shù)圖像有什么區(qū)別和聯(lián)系嗎？”，教師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并且能夠通過(guò)探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)這一知識(shí)，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化的課堂教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)被各個(gè)階段的各科教師積極應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教師要能夠科學(xué)、合理地利用信息技術(shù)開(kāi)展對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在信息化的課堂中，教師要能提高高中生的學(xué)習(xí)熱情，提高高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)高中生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)“集合”這一內(nèi)容時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師就可以利用信息技術(shù)開(kāi)展這一內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生直觀(guān)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)W以致用，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題的習(xí)慣。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師可以說(shuō)“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)集合，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看老師在多媒體展示的圖片，回答問(wèn)題：這幾幅圖的數(shù)量關(guān)系有什么聯(lián)系嗎？”。高中數(shù)學(xué)教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)高中生通過(guò)直觀(guān)地觀(guān)察圖片對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，在有的高中生回答“老師第一幅圖片中的數(shù)字有3、5、6、21、35，第二幅圖片的數(shù)字有45，、3、43、6、17、35，第三幅圖片中的數(shù)字有3、5、6、17、21、35、43、45。第一幅圖中的數(shù)字和第二幅圖中的數(shù)字在第三幅圖片中都可以找到”，還有的高中生回答“老師第一幅圖片和第二幅圖片有共同的數(shù)字3、6、35，不同的數(shù)字有5、21、45、43、17”等回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)學(xué)習(xí)“包含”、“屬于”、“真包含”、“并集”、“補(bǔ)集”等定義，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)也可以通過(guò)畫(huà)圖來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：

高中數(shù)學(xué)教師積極踐行新課程改革的強(qiáng)烈號(hào)召，積極創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)活動(dòng)，提高高中生積極投入課堂問(wèn)題學(xué)習(xí)的熱情，提高高中生對(duì)問(wèn)題的探究、合作學(xué)習(xí)能力等。高中數(shù)學(xué)教師還要能夠關(guān)注全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)高中生互相學(xué)習(xí)、互相影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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