談如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣

何接力

摘要：在新課程改革日益深入背景下，對于小學數學課堂教學提出了更高的要求。然而在傳統教育理念與方式的束縛下，小學數學課堂教學中教師僅僅關注學生的考試分數，而忽視了對學生的獨立思考能力培養，很大程度上束縛了學生的全面發展，這對于學生的今后數學學習與發展是非常不利的?；诖?，如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力，應當是教師重點思考的問題。本文首先分析了小學生獨立思考能力薄弱的原因，隨后分析了在小學數學教學中實現對學生獨立思考能力培養的策略，希望為有關專業人士帶來一定的參考與借鑒。

關鍵詞：小學數學教學;獨立思考;思維習慣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0070-02

一、小學生缺乏獨立思考的思維習慣的原因

（一）傳統教學模式的影響

受我國一直以來的應試教育模式的不利影響，在傳統的小學數學課堂教學之中，教師主要采用以講述為主的“灌輸式”教學方式，教師在講臺上辛苦地講解、學生在臺下被動地聽講是小學數學課堂教學的常態。然而，基于這種教學模式培養出來的學生雖然掌握豐富的數學知識，但是在遇到疑難問題時往往習慣于尋求教師的解答與幫助，不愿意開動腦筋積極思考問題解決方式。長此以往，學生成了裝知識的容器，而缺乏獨立思考能力，這對于學生的數學學習與今后發展都是非常不利的。

（二）家長和學校教育觀念的影響

在升學壓力的影響下，無論是教師，還是家長都將關注點放在學生的數學考試成績上，學生是否具備獨立思考能力并不是教師與家長關心的問題。在這種以追求考試成績為目標的教育理念影響下，在小學數學課堂教學上，教師講述的內容僅僅局限于考試大綱要求的內容，而忽視了對學生獨立思考能力的培養，長此以往，學生僅僅會被動地接受教師灌輸的內容，而未養成獨立思考的習慣。

二、在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略

（一）積極轉變傳統落后的教育思想

要想實現對學生獨立思考能力的培養，最為關鍵的是轉變傳統落后的教育理念。從教師層面來看，教師應當積極轉變傳統以講述為主的“灌輸式”教學方式，并實現自身角色的積極轉變，由以往的教學主導者轉變為教學引導者、組織者與促進者，充分地尊重學生的主體性，發揮出學生的主觀能動性，引導學生積極地探究與思考。與此同時，在課堂教學過程中教師要重視多樣化教學方式的應用，鼓勵學生大膽地提出問題，實現對學生發現問題、思考問題與解決問題能力的培養。從家長層面來看，家長不應該僅僅關注學生的考試成績，還應當引導學生做好課后總結工作，為了讓學生有更多的自主思考時間，應適當縮減學生上課外輔導班的時間。

（二）營造良好的課堂教學氛圍，調動學生學習主動性

興趣是最好的老師，是學生數學學習道路上的不竭動力，小學數學課堂教學之中點燃學生的興趣是一個關鍵點，這就要求教師應當積極轉變傳統落后的教學方式，將各種新型的教學方式應用于小學數學課堂教學活動過程之中。比如，在學習乘法口訣時，以往教師在教授這一部分內容時，通常是讓學生采用機械式的記憶方式將乘法口訣完全地背誦下來，所取得教學效果并不理想。為了幫助學生更好地記憶乘法口訣表，教師可以將接龍游戲融入課堂教學之中，具體流程是：第一位學生說，一只青蛙，一張嘴巴，兩只耳朵，四條腿;第二位學生說，兩只青蛙，兩張嘴巴，兩只耳朵，八條腿，以此類推，在這個過程之中學生不可避免地會出現錯誤，這個時候教師要及時糾正學生的錯誤，由此加深學生對乘法口訣的記憶。通過這種生動有趣的游戲活動的應用，增加小學數學課堂教學活動對學生的吸引力，并且實現對學生獨立思考能力的培養，充分體現出學生的主體性。總之，小學數學教學最終目標不僅僅是讓學生在考試中獲得優異成績，更重要的是點燃學生的數學學習興趣，培養學生的獨立思考習慣與能力。

三、結語

綜上所述，小學數學是一門基礎性課程，其本身具有較強的抽象性與復雜性，對于學生而言難度偏大，傳統教學模式下教師僅僅重視對數學知識的灌輸，而忽視對學生獨立思考能力的培養。基于此，教師應當從學生的身心發展特點出發，將培養學生的獨立思考能力作為重點任務，在小學數學課堂教學活動中通過多種教學方式的應用，實現對學生獨立思考能力的培養，在保證小學數學課堂教學質量基礎上，促進學生獨立思考能力的提升。

參考文獻：

[1]白進喜.如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣[J].課程教育研究，2019（23）.

（責編 翁春梅）