初中數學教學質量的提升研究

曾勇

摘要：數學是我國基礎教育教學體系的組成部分，初中則是學生學習數學的關鍵階段，該階段學生的學習效果直接影響到其高年級學習和未來的長遠發展，所以做好初中數學教學工作至關重要。 基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從創設生動教學情境、巧妙設置數學問題、緊密聯系生活實際三個維度出發，來分析提升初中數學教學質量的基本方法和科學策略。

關鍵詞：初中數學;教學有效性;提升

受傳統觀念和思想的影響，部分初中數學教師多將教學的核心和重點放在學生學習成績的提升上，一味地向學生傳授和灌輸知識，卻忽略了學生的獨立思考、自主探究，最終只能是造成學生學習興趣的喪失和整個數學教學效率的下降。對于此，每個初中數學教師都應徹底擺脫落后觀念的束縛和影響，主動推進教學方法和策略的革新，創新教學的渠道，最終真正實現初中數學教學質量的提升。

一、創設生動教學情境，激發學生學習興趣

興趣是學生主動學習的源泉和動機，激發學生學習興趣是提升教學有效性的前提條件。情境的創設能夠讓教學過程變得更加生動、活潑，是激發學生興趣的有效途徑。因此，初中數學教師要改變過去枯燥乏味的教學方式，主動地利用多媒體等信息技術設備來輔助教學，對原本抽象的數學知識進行數字化的加工和處理，并通過圖片、動畫、視頻等形式呈現、展示出來，創設出生動、直觀且形象的教學情境，帶給學生多個層面的感官沖擊和體驗，有效優化學生的感性認識，充分吸引學生的好奇心，讓學生產生強烈的新鮮感，最終達到激發學生興趣的目的。

例如，在教授《平行線的性質》時，本節課程的內容具有一定的抽象性，傳統的教學模式很難促進學生們的知識理解，同時還會限制學生們的思維發展，所以，我利用信息技術創設生動的教學情境。上課后，我先利用信息技術為學生們展示了幾組平行線的圖片，讓學生們圍繞這幾組平行線進行分析，然后，我再通過信息技術的flash功能對平行線的性質進行詳細的講解，促進學生們的知識理解，在演示的過程中，學生們的注意力更加集中，這也是信息技術輔助教學的優勢。這樣，通過創設生動教學情境，激發了學生的學習興趣。

二、巧妙設置數學問題，促進學生自主探究

新課程改革強調和倡導學生的自主性、探究性學習，目的在于發揮學生的主觀能動性，讓學生獲得全面、有效的發展。問題能引發學生的質疑和思考，因此便成為學生自主探究的基礎和起點。所以說，初中數學教師需要從根本上來轉變教學的傾向，嘗試從數學教材課本的重點、難點和要點出發來精心設計問題，保證問題的啟發性、探究性和開放性，進而選擇恰當的教學時機來向學生進行提問，有效設置教學懸念，引發學生認知層面的矛盾和沖突，觸發學生的求知欲望，從而真正促進學生的自主學習和深度探究。

例如，在教授《整式的乘法》時，本節課程的內容主要以計算為主，但是長時間的計算練習很容易使學生們產生疲憊感，降低學生學習效率。所以我轉變教學模式，采用提問教學法展開教學，上課后，我先對本節課程的內容進行介紹，讓學生們熟悉課程內容，然后，我再提出問題，提出問題后，我并不要求學生們急需回答，而是給予學生們獨立思考的空間，鍛煉學生們的思考能力，待學生們得出答案后，我再讓學生們回答問題，展示自己的探究成果。這樣，通過巧妙設置數學問題，促進了學生的自主探究。

三、緊密聯系生活實際，豐富學生情感體驗

數學知識源于生活最終也將運用到生活當中去，其本質上是對生活中各種數量關系和空間位置關系的抽象和概括，所以在數學教學中融入生活元素是非常有必要的，可以縮短學生和數學間的距離，有效點燃學生的學習熱情。對此，初中數學教師應積極地拓展教學的思路和范圍，主動地去觀察生活，并從生活中挖掘和搜集各種與數學知識相關的案例、素材和資源，以巧妙地融入到實際數學教學中來，還原和創設生活教學情境，讓數學教學更具生活氣息，促使學生感受和體驗數學的無處不在，認識數學的現實意義，從而切實豐富學生的情感體驗。

例如，在教授《實際問題與一元一次方程》時，雖然本節課程的內容同樣以計算為主，但實際上，本節課程的內容與我們的生活有著密切的聯系，所以，我結合生活元素展開教學。上課后，我引入生活中的現象，讓學生們根據生活經驗分析其中的數學問題，在這個過程中，學生們認識到了數學與生活中之間的聯系。這樣，通過緊密聯系生活實際，豐富了學生的情感體驗。

總而言之，教學有質量的提升是廣大教師必須要完成的根本目標和核心任務，同時這也是通向新課程改革、發展素質教育的必經之路。所以，作為初中數學教師，我們必須要真正具備科學的觀念和先進的思想，牢牢把握課程改革發展和變化的趨勢、要求，主動以數學學科的基本特性為出發點來展開思考和探索，以實現創設生動教學情境、巧妙設置數學問題、緊密聯系生活實際等策略的運用，激發學生的學習潛能，最終真正提升初中數學的教學質量。

參考文獻：

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