小學美術課堂中如何提升學生審美能力

毛佳巍

摘要：藝術在生活中不可缺少，存在于生活中的方方面面。美術作為藝術的重要表現(xiàn)形式，同樣也是人寄托感情、抒發(fā)志向的載體。在素質(zhì)教育落實并推廣的今天，美術教學的重要性進一步突顯，成為小學素質(zhì)教育中的重要教學科目。美術教學課堂開展的意義并不僅僅在于培養(yǎng)學生的美術能力或培養(yǎng)學生的特長愛好，更多地體現(xiàn)于對學生審美能力的提升和學生個人能力的發(fā)展。小學階段的學生想象力豐富，動手意識強，對于美術創(chuàng)作有積極的學習興趣。因此，在小學階段通過美術教學課堂提升學生審美能力也成為教師的教學任務之一。

關鍵詞：小學美術;審美能力;夯實基礎;交流標準;賞析名畫

在美術的學習過程中，學生能夠?qū)W習到基礎的繪畫技巧，并接觸到各類不同的美術表達形式，形成自己的審美理解。美術的學習過程充滿靈性，且極具創(chuàng)意和趣味性。德國藝術家保羅·克萊曾言，“用一根線條去散步。”由此可見美術表現(xiàn)形式的多樣與創(chuàng)意。美術的審美能力不僅體現(xiàn)了個人對藝術的理解水平，同時也能夠?qū)ι钚纬梢欢ǖ挠绊憽６绾巫寣W生理解并賞析這“散步的線條”，如何在教學中培養(yǎng)學生的審美能力，幫助學生提高自身的美術賞析能力呢？在閱讀本篇文章的過程中，你將收獲答案。

一、夯實美術基礎知識

美術基礎知識是發(fā)展學生美術創(chuàng)作能力以及學生美術賞析能力的基礎。除了基本的美術創(chuàng)作手法之外，教師也不能忽視對學生的美術理論基礎知識的教學。理論知識能夠讓學生在美術作品賞析時更具專業(yè)性和可信性。同時，豐富的理論知識也有助于學生審美能力的提高。

例如，在“指墨畫”這一章節(jié)的教學課堂中，學生將學習到新的繪畫創(chuàng)作方式，并在課堂中進行自由創(chuàng)作。指墨畫是一種特殊的作畫方式，是指用指頭或指甲蘸取水墨或顏料并在紙上進行勾畫，或間以手掌抹擦，以成圖像的一種繪畫技法。這類繪畫技法體現(xiàn)了國畫的新風格，是一種變化多端又妙趣其中的繪畫方式。在教學課堂中，教師便可借助多媒體向?qū)W生展示這類畫作，并讓學生猜測這一畫作的作畫方式。這一教學引入方法能夠吸引學生的學習興趣，同時鍛煉學生對美術基礎知識的實踐應用能力。之后，教師便可展開教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹這類畫作的畫法，以及其發(fā)展過程。在教師的介紹過程中，學生能夠進一步形成對美術創(chuàng)作的認識，意識到美術創(chuàng)作方式的多樣性。同時，在教師介紹指墨畫的代表作品的過程中，學生也能夠感受到指墨畫的獨特風格，豐富了自身的美術知識的累積。

二、自由交流審美標準

每個人所持有的審美標準各不相同，對同一美術作品的賞析態(tài)度也會有所不同。教師應有意識地引導學生認識到人與人之間的審美差別性，并引導學生在交流過程中豐富自己的審美見解，接受他人不同的觀點。這種意識的培養(yǎng)是學生良好審美能力形成的關鍵。

例如，在“色彩的世界”這一章節(jié)的教學過程中，教師可引導學生在課堂中對審美標準進行自由交流，從而使學生能夠在交流過程中認識到審美差異存在的必要性，以及其他學生對審美標準的看法。這一章節(jié)的教學內(nèi)容與色彩有關，因此教師便可組織學生對“哪一類型的繪畫色彩更具吸引力”進行討論。教師可向?qū)W生展示若干幅色彩應用各不相同的美術作品，如色彩對比強烈的《向日葵》、水墨韻味悠揚的《翠嶂飛泉圖》等等，并要求學生根據(jù)所給出的作品進行討論。比如，有的學生認為中國畫意境悠遠，仿佛使人置身于畫中，便會在課堂中表述自己的審美標準，而其他持有不同意見的學生也會在教師的正確組織與引導下展開交流。這樣的交流過程能夠幫助學生從不同角度認識到不同的美術作品，并在交流與學習中提高自身對于美術作品賞析的能力。

三、剖析世界經(jīng)典名畫

提高學生的審美能力離不開實踐性的賞析練習。因此，教師可在教學課堂中選擇合適的美術作品，并引導學生完成對美術作品的剖析。教師在選擇美術作品時應盡可能貼近教學內(nèi)容，并確保美術作品的賞析性。

例如，在教學課堂中，為豐富學生的美術積累，拓展學生的美術視野，教師可在課堂開始階段根據(jù)課堂主題設置“世界名畫賞析環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生能夠接觸到更多的優(yōu)秀的美術作品，從而了解到美術與時代之間的關聯(lián)性，并提高自身對于美術作品的賞析能力。比如，在“飛天”這一章節(jié)的教學課堂中，教師也可以向?qū)W生介紹一些具有神話色彩的西方繪畫作品，引導學生完成對繪畫作品的剖析，并在課堂拓展部分向?qū)W生介紹畫作背后的故事。而在“指墨畫”的教學課堂中，教師可向?qū)W生展示其他類型的中國畫的典型代表作，并讓學生感受這兩者的相同與不同之處。這樣的教學環(huán)節(jié)能夠提高學生對世界名畫的賞析能力，同時也能夠拓寬學生的美術視野，實現(xiàn)學生審美能力的提升。

總而言之，在小學階段的美術教學課堂中，教師應積極利用美術教學課堂的開放性和創(chuàng)新性，幫助學生培養(yǎng)自身的美術學習興趣，并在教學過程中拓寬學生的美術視野，提高學生的鑒賞能力。小學階段內(nèi)，培養(yǎng)學生的美術興趣，夯實學生的美術基礎是教師關鍵性的教學任務，同時這也是提高學生審美能力的必備條件。教師應為學生創(chuàng)造賞析美術作品的學習環(huán)境，并在此過程中加深學生對美術以及美術作品的理解。

參考文獻：

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[2]張莉.淺談小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2015（04）