錯題整理在初中數(shù)學課堂的有效應用

摘要：數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，特別是在初中階段，正是學生打基礎的關鍵階段，教師在教學期間還是要注重學生的學習情況。數(shù)學知識運用范圍較廣，但是知識較難理解，學生在學習完知識做練習的過程中會出現(xiàn)很多的錯題，但是學生往往在學習時，不會太過于注意，但是錯題是學生在上課期間的知識盲區(qū)，反映了學生對知識的理解不透徹，教師在上課期間還是要注重錯題整理，幫助學生在上課期間更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。

關鍵詞：初中數(shù)學;錯題整理;課后復習;學習習慣;鞏固知識

學生在初中階段的知識學習還是較為簡單的，只是需要將一些簡單的知識進行記憶即可，但是學生在學習期間還是免不了作一些錯題，教師讓學生將這些錯題進行整理，可以幫助學生更好地記性課后復習，加強學生自身對知識的理解記憶程度。整理錯題還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使得學生在后學的學習中也可以很好地將自己的養(yǎng)成的學習習慣應用到其他課程的學習中去。作為一名資深教師，筆者將結合自身教學經(jīng)驗淺談整理錯題對初中數(shù)學課堂的有效應用，希望能對廣大教師的教學起到良好的借鑒作用。

一、使學生能夠進行課后復習

學生在初中階段主要是學習簡單的基礎知識，但是學生在上課期間還是經(jīng)常做錯題的，教師在上課期間讓學生將這些錯題進行整理，使學生在進行知識的復習時候可以根據(jù)錯題來進行復習，這樣的復習會更加高效，學生的復習目的也會更加明確。曾經(jīng)的錯題是學生對知識的不理解而造成的，這樣學生對錯題展開回顧，就是在回顧自己的知識短板，將自己對知識的不熟悉之處進行學習理解，可以使學生在上課期間更好地進行知識的學習，提升學生在課堂上的知識轉化率。教師在上課期間要更好地幫助學生進行錯題的整理和分析，加深學生對知識的理解程度。

例如，在講授“整式加減法”這節(jié)課時，這節(jié)課還是較為簡單的，主要培養(yǎng)學生的學習思維。這節(jié)課的主要是學習整式的加減法，教師在上課期間先帶著學生講課本上的知識，接著帶著學生進行練習，當學生出現(xiàn)錯誤時，教師要詳細指出學生的不足之處，讓學生對這些錯題進行整理，標注出相應的知識點，這樣有助于學生的學習和理解，教師在教學期間要注重學生對錯題的整理，這樣學生在進行回顧復習時就會有目標，可以通過錯題來展開對知識盲區(qū)的復習，使得學習更加高效，教師在上課期間要做好學生的引導工作，幫助學生在上課期間更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

進行數(shù)學課的學習免不了做錯題，進行錯題整理 可以使學生對題相關的知識進行回顧理解，方便學生的學習，當學生想要進行知識的復習時就可以直接將相應的知識進行復習，對學生的學習來說是一目了然，有助于學生的學習。教師在上課期間不僅要注重學生在上課期間知識的學習效率，更要注重學生在上課期間的學習效率，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，學生才能長遠發(fā)展，充分發(fā)揮在在教學中的引導作用，幫助學生更好地進行知識的學習。

例如，在講授“一次方程與一次方程組”這節(jié)課時，這節(jié)課的知識還是較為簡單的，教師在上課期間先帶著學生將課本上的知識點理解清楚，當學生進行練習時，教師通過對學生的錯題展開復習，指出學生在課上學習的不足之處，這樣有助于學生的學習。練習時的錯題是學生對課上知識理解不足導致的，錯題可以很好地反應學生理解的不足之處，教師要對這些知識進行著重講解，幫助學生在上課期間更好地進行知識的學習。將課堂知識學習與錯題整理相聯(lián)系，教師教學期間要注意對學生學習習慣的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，充分發(fā)揮自己在教學中的引導作用。

三、幫助學生鞏固知識

俗話說“溫故而知新”，想要更好地進行知識的學習，還是要將舊知識進行鞏固加強，只有這樣學生在上課期間的學習才能更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。錯題中含有自己當時在做練習時不理解的知識點，學生對錯題進行整理分析是將自己的知識點一一歸位，這樣再進行復習時可以有目標。每次的錯題整理復習都會使學生在上課期間很好地將自己的知識點來進行相應知識的學習，提升對知識的記憶程度。教師要注意學生作為教學的主體，提高學生在課堂上的學習效率。

例如，在講授“直線與角”這節(jié)課時，這節(jié)課主要是講解與直線相關的知識和角的基礎知識，與幾何相關，當學生做錯練習題時，教師要指出學生的不足之處，使學生對上課所學知識進行回憶，幫助學生進行知識的鞏固。做錯題的原因是因為學生對知識的掌握不是很清楚，教師幫助學生整理錯題，可以幫助學生對之前的知識展開復習，加深對之前知識的鞏固學習，教師在上課期間還是要積極引導學生進行知識的學習，提升學生的學習成績。教師在上課期間不僅要注重學生對新知識的學習程度更要注重學生對舊知識的掌握程度，幫助時更好地進行知識的學習，提高教學質量。

總的來說，學生在初中階段主要是進行數(shù)學知識基礎架構的學習，內容較為簡單，但是初中作為學生銜接高中的學習階段，教師還是要從學生的自身出發(fā)，結合線上的實際情況，采用合適的教學方法，幫助學生更好地進行知識的學習。讓學生進行錯題整理，可以很好地幫助學生在上課期間進行知識的鞏固復習，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為后續(xù)學科的學習打下堅實的基礎。在現(xiàn)代化的今天，教師要積極探索新的教學方式，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。

參考文獻：

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安徽馬鞍山市第八中學 趙明