錯(cuò)題整理在初中數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是在初中階段，正是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)期間還是要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用范圍較廣，但是知識(shí)較難理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)做練習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)題，但是學(xué)生往往在學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)太過(guò)于注意，但是錯(cuò)題是學(xué)生在上課期間的知識(shí)盲區(qū)，反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不透徹，教師在上課期間還是要注重錯(cuò)題整理，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);錯(cuò)題整理;課后復(fù)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;鞏固知識(shí)

學(xué)生在初中階段的知識(shí)學(xué)習(xí)還是較為簡(jiǎn)單的，只是需要將一些簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行記憶即可，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間還是免不了作一些錯(cuò)題，教師讓學(xué)生將這些錯(cuò)題進(jìn)行整理，可以幫助學(xué)生更好地記性課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的理解記憶程度。整理錯(cuò)題還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在后學(xué)的學(xué)習(xí)中也可以很好地將自己的養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用到其他課程的學(xué)習(xí)中去。作為一名資深教師，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談?wù)礤e(cuò)題對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用，希望能對(duì)廣大教師的教學(xué)起到良好的借鑒作用。

一、使學(xué)生能夠進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

學(xué)生在初中階段主要是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生在上課期間還是經(jīng)常做錯(cuò)題的，教師在上課期間讓學(xué)生將這些錯(cuò)題進(jìn)行整理，使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)候可以根據(jù)錯(cuò)題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)會(huì)更加高效，學(xué)生的復(fù)習(xí)目的也會(huì)更加明確。曾經(jīng)的錯(cuò)題是學(xué)生對(duì)知識(shí)的不理解而造成的，這樣學(xué)生對(duì)錯(cuò)題展開(kāi)回顧，就是在回顧自己的知識(shí)短板，將自己對(duì)知識(shí)的不熟悉之處進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，可以使學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化率。教師在上課期間要更好地幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的整理和分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

例如，在講授“整式加減法”這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課還是較為簡(jiǎn)單的，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。這節(jié)課的主要是學(xué)習(xí)整式的加減法，教師在上課期間先帶著學(xué)生講課本上的知識(shí)，接著帶著學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要詳細(xì)指出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行整理，標(biāo)注出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，教師在教學(xué)期間要注重學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的整理，這樣學(xué)生在進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)有目標(biāo)，可以通過(guò)錯(cuò)題來(lái)展開(kāi)對(duì)知識(shí)盲區(qū)的復(fù)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更加高效，教師在上課期間要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)行數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)免不了做錯(cuò)題，進(jìn)行錯(cuò)題整理 可以使學(xué)生對(duì)題相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行回顧理解，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生想要進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)就可以直接將相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一目了然，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在上課期間不僅要注重學(xué)生在上課期間知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，更要注重學(xué)生在上課期間的學(xué)習(xí)效率，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，充分發(fā)揮在在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在講授“一次方程與一次方程組”這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)還是較為簡(jiǎn)單的，教師在上課期間先帶著學(xué)生將課本上的知識(shí)點(diǎn)理解清楚，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題展開(kāi)復(fù)習(xí)，指出學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的不足之處，這樣有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。練習(xí)時(shí)的錯(cuò)題是學(xué)生對(duì)課上知識(shí)理解不足導(dǎo)致的，錯(cuò)題可以很好地反應(yīng)學(xué)生理解的不足之處，教師要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行著重講解，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。將課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與錯(cuò)題整理相聯(lián)系，教師教學(xué)期間要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

三、幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

俗話(huà)說(shuō)“溫故而知新”，想要更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是要將舊知識(shí)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)，只有這樣學(xué)生在上課期間的學(xué)習(xí)才能更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。錯(cuò)題中含有自己當(dāng)時(shí)在做練習(xí)時(shí)不理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理分析是將自己的知識(shí)點(diǎn)一一歸位，這樣再進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)可以有目標(biāo)。每次的錯(cuò)題整理復(fù)習(xí)都會(huì)使學(xué)生在上課期間很好地將自己的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升對(duì)知識(shí)的記憶程度。教師要注意學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授“直線(xiàn)與角”這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課主要是講解與直線(xiàn)相關(guān)的知識(shí)和角的基礎(chǔ)知識(shí)，與幾何相關(guān)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)練習(xí)題時(shí)，教師要指出學(xué)生的不足之處，使學(xué)生對(duì)上課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固。做錯(cuò)題的原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不是很清楚，教師幫助學(xué)生整理錯(cuò)題，可以幫助學(xué)生對(duì)之前的知識(shí)展開(kāi)復(fù)習(xí)，加深對(duì)之前知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，教師在上課期間還是要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在上課期間不僅要注重學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度更要注重學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度，幫助時(shí)更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在初中階段主要是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)架構(gòu)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但是初中作為學(xué)生銜接高中的學(xué)習(xí)階段，教師還是要從學(xué)生的自身出發(fā)，結(jié)合線(xiàn)上的實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，可以很好地幫助學(xué)生在上課期間進(jìn)行知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代化的今天，教師要積極探索新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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安徽馬鞍山市第八中學(xué) 趙明