小學(xué)英語游戲教學(xué)策略探究

朱瑚麗 許正廳

【摘 ? ?要】新時期，在小學(xué)英語教學(xué)課堂，教師要重視利用游戲化教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以為學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平提高奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?游戲化教學(xué) ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.005

隨著教學(xué)改革深入開展，在小學(xué)階段，游戲化教學(xué)方法被廣泛運用，作為英語教師，更應(yīng)該不斷進行有效的教學(xué)嘗試，通過積極開展游戲化教學(xué)，以不斷提高英語教學(xué)有效性，下面進行實踐探索。

一、游戲的設(shè)計要有趣味性和競爭性

小學(xué)英語教學(xué)不僅僅是教會小學(xué)生完成簡單的對話和單詞的背誦，其更為主要的目標是在教學(xué)期間用一些適當?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學(xué)生對英語的興趣。教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)過程中，如果可以激發(fā)學(xué)生的興趣，就會使學(xué)生的注意力更加集中，從而，學(xué)生就能夠擁有更好地感知、記憶、思維及想象能力，并同時獲得較多且記憶牢固的知識和技能。為了更好地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更積極、更主動地參與到課堂之中，教師可以在課堂教學(xué)期間加入相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生大多都處于對許多事物存在好奇心和好勝心，所以教師在設(shè)計游戲時需要加入一些新穎且含有競爭性的游戲內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得積極主動，令課堂形成積極探索、活潑踴躍的學(xué)習(xí)氛圍。

除此之外，教師設(shè)計的游戲要具有激勵性和可控制性。教師為了更好地實現(xiàn)游戲的有效性，可以在游戲里設(shè)置一定的游戲范圍，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的進行游戲。例如，教師在游戲要進行的前期，應(yīng)該同學(xué)生一起想出一些和此游戲相關(guān)的、適合的形容詞以及游戲所需要的物品名稱，充分使學(xué)生在游戲前期做好準備，這樣的方法也可以提升參與語言實踐活動的積極性和教學(xué)效率。教師設(shè)計此類游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生更加積極地在游戲期間運用所學(xué)的語言知識，發(fā)展學(xué)生的聽、說技能，與此同時，幫助學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。為了讓游戲豐富有序，教師可以制定一些課程需要的規(guī)則，以此來控制課堂秩序。

二、重視表演型游戲在課堂的應(yīng)用

表演型游戲是通過相應(yīng)的角色扮演來進行游戲，教師在設(shè)計游戲時，可以運用一些真實或帶有真實性的具體場景。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，以小組的形式對游戲內(nèi)容進行加工，并融入所學(xué)知識來進行一場合作表演。例如，對具體的場所進行情景模擬和角色扮演，如車站、商場、公司、學(xué)校等。當教師在教完句型What would you like？I’d like...后，教師可以拿出事先準備好的食物，并在上面貼上相應(yīng)的標簽，再將學(xué)生分成組，這會使學(xué)生立刻進入表演狀態(tài)，并自行分配好服務(wù)員和顧客的角色。這樣的游戲會讓學(xué)生感覺十分有趣，進而積極踴躍的加入到游戲當中。教師通過實際教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)過的知識整合到一起進行角色扮演。這場表演既能達到讓學(xué)生學(xué)以致用的目的，又能激活學(xué)生的思維模式，令學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，每個人都想成為“表演明星”。可想而知，表演課劇本是學(xué)生最興奮的時刻。

三、創(chuàng)設(shè)真實有效的游戲情境

真實有效的游戲情景可以推動學(xué)生對知識的了解，教師在開展游戲教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，這會更快速的幫助同學(xué)進入游戲狀態(tài)，以便于更高效的促進游戲的進行。在此過程中，教師需要仔細觀察學(xué)生，參考課程內(nèi)容和學(xué)生的認知特點來設(shè)計游戲。設(shè)計真實有效的游戲才能夠吸引學(xué)生的注意力。游戲情景的創(chuàng)設(shè)方法有很多種，如：圖片、音頻、繪本等，教師可以依據(jù)實際情況來參考進行靈活選擇。教師在設(shè)計游戲時需從實際生活出發(fā)，將游戲與學(xué)生生活相結(jié)合，這會使學(xué)生更容易接受，并對此產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)shopping這一單元時，教師應(yīng)該考慮到這節(jié)課程內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，所以，教師可以采取角色扮演的方法進行游戲，由于學(xué)生對角色扮演的都有著很大的興趣，所以游戲參與度就會很高。在此游戲過程中，學(xué)生快速的掌握了“Can I help you？”“How much is it？”等句型，教師再積極的進行引導(dǎo)，以此拓展學(xué)生的思維，加深對課程內(nèi)容的理解，同時也取得良好的教學(xué)效果。

四、在游戲過程重視加強教學(xué)評價

將游戲環(huán)節(jié)加入到英語教學(xué)中，其目的是激勵每一個學(xué)生的發(fā)展，通過游戲的方式巧妙的培養(yǎng)了學(xué)生善于合作的意識和臨場的應(yīng)變能力。同時也促進了課程的開展，提高了教育質(zhì)量。教師也要做到時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在游戲教學(xué)過程中，教師可以通過以下幾點對游戲進行評價：

評價細節(jié)化：著重關(guān)注學(xué)生游戲過程中的變化并對其進行評價，觀察學(xué)生在游戲參與過程中的態(tài)度、思維和表現(xiàn)能力，重視學(xué)生在游戲過程中參與的程度。即使游戲最后的結(jié)果沒有達到理想狀態(tài)，教師也要積極鼓勵學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮問題。

評價多樣化：首先，主體多樣化。評價是學(xué)生和教師共同進行的構(gòu)建過程，學(xué)生既是被評價的對象，同時也是評價的主體，要對學(xué)生的自評和互評加以重視;其次，角度多樣化。教師也應(yīng)站在學(xué)生角度考慮問題，仔細觀察學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)情況、參與程度以及努力狀況;最后，尺度多樣化。每個學(xué)生的接受能力不同，教師要用不同尺度對學(xué)生進行評價，時刻關(guān)注每一個學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

評價實質(zhì)化：在英語課堂的游戲評價環(huán)節(jié)，教師需注意的問題是，不要全部量化，需做到不要只是注重表面上的變化。教師更應(yīng)注重在此過程中，學(xué)生對知識的理解程度和掌握程度。

總之，在進行游戲化教學(xué)過程，教師要全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，積極設(shè)計更加高效的游戲教學(xué)環(huán)境，以此才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以不斷構(gòu)建更加有效的游戲化教學(xué)課堂，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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