談談初中英語課堂互動教學策略

李玉芝

【摘 ? ?要】課改倡導培養學生的語言使用能力，注重實踐體驗與合作交流并行的教學方式。師生互動旨在通過課堂語言、行為的互動增進彼此了解，通過有效交流實現心靈信任，為英語課堂教學營造積極的教學氛圍。在初中英語課堂中促進師生有效互動，增加合作學習的機會，有利于提升課堂教學質量。因此，本文對初中英語課堂互動教學策略進行分析討論。

【關鍵詞】初中英語 ?課堂互動 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.055

師生互動教學就是把教育活動看作是教師與學生以及學生之間進行的一種心靈溝通，把教學過程看作是一個動態發展的教與學統一的交互影響和活動的過程。傳統的英語課堂，多以老師講，學生聽;老師教，學生讀為主，談不上什么積極互動，現在的課堂明確要求學生處于主體地位，教師引導學生積極主動、富有個性地學習。互動之中應以學生動為主，教師引導學生動。

一、有效互動具有的基本特征

互動是在學生積極參與的狀態下進行的，學生有互動的愿望，有參與互動的興趣，并且掌握了互動所需要的相關方式方法。

互動是從多個不同的維度展開的，在互動中，既有個人與個人的互動、個人與小組的互動，又有小組與小組等多種形式的互動。

互動緊緊圍繞教學目標與教學內容加以設計與安排，互動形式的選擇，過程的掌控等都從教學的既定要求出發。

二、初中英語課堂互動教學現狀

目前初中英語教學仍然是“以教師為中心”，從形式上看，雖因多媒體的使用，似乎變得有聲有色，但是實際上還是以教師傳遞知識、學生聽課和記筆記為主。由于只注重筆試，不太注重口語和聽說訓練，學生的聽說能力很差。長期以來，英語課堂教學變成了重復的背誦和默寫;由于考試指揮棒的作用，英語也像其他學科一樣，陷入題海，其本身最基本的作為交際載體的特性消失殆盡，英語學習變得枯燥乏味。這樣的英語課堂教學缺乏真正意義上的交際，學生參與課堂活動和發表見解的機會很少，師生、生生之間缺乏交流，學生的語言交際能力自然得不到有效的培養。

三、初中英語課堂互動教學實施策略

（一）及時獲取學生和傳達教師的情感信息，注重師生之間的情感交流

教學過程中的學生情感有兩方面：一是教學進展中自然產生的情感體驗，如欣喜、煩惱等。另一方面是任課教師的個人情感，如喜愛、憎恨等積極或消極的情感。教師可以憑借自己的觀察、感悟來了解學生的情感世界。如對學生表情（特別是眼神）的觀察，可推斷學生對知識的學習興趣、掌握程度以及心里的想法等。教師不僅要獲取學生的情感信息，而且要向學生傳達自己的情感信息。教師一方面是把課文里的情感因素傳達給學生。另一方面又要把自己關愛學生的情感傳達給學生。

（二）借助多媒體，激發興趣

在初中英語教學中，教師還可以開展多媒體教學，從而實現師生的趣味性互動。眾所周知，多媒體具有較強的趣味性，并且能夠將豐富多彩的教學素材展示出來，像圖片、聲音、視頻等等，而這無疑是能夠激發學生英語學習興趣的。因此，教師應高度的重視多媒體教學，從而實現師生的有效互動。例如，教師可以將與本堂課有關的相關圖片整理出來，在課堂上利用多媒體進行播放，與課本上枯燥的文字相比，圖片更能夠吸引學生的注意力，調動學生的學習情緒，對學生的英語學習非常有利。此外，教師還可以鼓勵學生將自己感興趣的、與本堂課知識點有關的圖片、音樂、視頻等帶入到課堂上，利用多媒體播放的形式與其他學生分享，以實現師生、生生之間的有效互動。

（三）寓教于樂，游戲互動

游戲能夠增進師生之間的情感。因此，在初中英語教學中，教師還可以利用游戲實現師生之間的情感互動。教師應摒棄傳統教學中師為尊的思想，應成為學生的朋友。在教學中，當講授完某個知識點之后，教師組織學生玩一個小游戲，由教師先說一個單詞，然后學生利用教師所說的單詞最后一個字母組成一個新的單詞，如此繼續，以擴展學生英語單詞的掌握量。例如，rase、eight、ten、no、orange、easy等等。學生在教師的引導下積極的融入到游戲中，并且在快樂的游戲中掌握了更多的英語單詞，提高了課堂學習的效率。可見，游戲，在初中英語教學中所發揮的作用非常大，也是教師與學生溝通的有效方式。因此，教師應在教學中對多種教學游戲進行創新，并進行科學的設計，從而與學生在快樂的游戲中增進感情，促進教學工作的高效率完成。

（四）及時合理的反饋評價

每當學生積極地投入到課堂活動當中，并展示活動所獲之后，他們最希望得到的是大家，特別是老師的認可。如果教師對學生的表現不評價或籠統地隨意性評價，就會挫傷學生參加活動的主動性，導致學生形成淺嘗輒止，隨意應付的心態。長此以往，課堂互動難以高效、持久。好的評價語言可以有效激勵學生參與語言的學習，激發他們使用語言的信心與動力。教師首先要豐富自己的評價語言，針對不同個體和不同學情，作出個性化的分層評價。針對活動中突出的個體和團體，教師要將個人評價與小組評價相結合，來滿足個體的成就感和集體的榮譽感與默契感。其次，評價學生錯誤時，合理評價可以幫助學生養成善于反省的習慣和能力，以促進生生互動，實現最佳教學效果。

總之，課堂互動學習體現了現代教育理念。我們應該注重互動過程，把握好英語教學的規律，做到理論與實踐的完美結合，堅持“全員參與、平等信任、互尊互愛、自由溝通、情知相融、共同活動”的新課程原則，盡力把教學任務體現在學生的樂學上，真正實現教學相長和師生的共同發展，從而讓英語課堂更精彩，達到理想的互動境界。

參考文獻

[1]張玲.初中英語課堂教學互動有效性策略探究[J].考試周刊，2018（30）.

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