初中數學教學中學生合作能力的培養策略

摘要：在初中數學教學中，教師需要注意的不僅僅是要培養學生對于課本基礎理論知識的掌握，還應該注重培養學生的各種能力，以幫助學生全面發展。特別是在現在素質教育的大背景下，僅僅掌握課本上的基礎知識是遠遠不夠的。因此，初中數學教師可以以課本基礎知識內容為基礎，讓學生們進行各種方式的學習和交流，以培養學生的各項能力，比如合作能力，獨立思考能力和思維分析能力。如果在學生初中數學的學習過程中，這些能力獲得都獲得相應的培養，那么對于他們以后的學習也會有很大的益處。

關鍵詞：初中數學;合作能力;小組教學;分層任務;交流學習

就初中教學中學生合作能力的培養策略，我提出以下幾個方面，分別是開展小組教學，這樣學生在交流探討的過程中，也能進一步加強自己與人協作的能力。分層布置任務，學生在適合自己的學習范圍內更容易發揮出自己的價值。以及相互交流學習，這樣有助于他們找到最適合自己的學習方法，提升數學水平。接下來我會從這三個方面一一進行詳細的闡述。

一、開展小組教學

小組教學是一直被提倡的一種教學方法，因為小組教學相比于普通大班教學會更加有針對性。畢竟教師所面對的學生變少了，所教授的教學內容和教學時運用的教學方法都可以有相應的調整，可以根據這組學生的特征來使用最適合的教學方法，教授最適合的教學內容。當然不管是教授怎樣的教學內容，都不能脫離基本上的課本基礎知識內容。因為哪怕運用的教學方法不同，但最后所需要達到的教學目標都是相同的，與之不同的是，小組教學可以更有利于培養學生的合作能力。

例如，在教授“實際問題與一元一次不等式”時，教師就可以采用小組教學的方法，把學生分成一個一個的小組，讓學生事前對這一部分的知識內容進行一定的預習，然后憑借自己對這部分知識的理解，讓學生在小組之間相互講解，相互交流，相互探討。當然，教師也不能僅僅只讓學生只相互探討，因為學生畢竟對于課本上知識內容的理解是有限的，他們并不一定能夠真正的了解課本上所講述的知識內容，因此教師需要從旁進行一定的指導。與教師直接授課相比，小組教學可以讓學生對于知識有更多自己的理解和自己的想法，這樣可以培養他們的自主學習能力，另外由于在小組教學過程當中，有許多環節涉及同學們的相互交流，所以在這一過程當中，學生的合作能力和語言表達能力，語言組織能力，都得到了相應的培養，這完全符合素質教育的核心理念。

二、分層布置任務

對于不同基礎的學生來說，他們學習同一知識所面臨的困難是不一樣的，當然所具有的優勢也是不一樣的。因此教師在布置任務的時候，應該分情況為學生布置任務，而不應該統一布置。因材施教一直是所提倡的教學方法，因此教師在教學過程當中也應該注意這一點。根據不同學生的不同特點布置不同的教學任務，也根據學生所處的不同階段布置不同的學習任務，這樣才能夠大大提高學生的學習效率，充分利用學生的時間和精力，也充分發揮每一位學生的優勢和特長。

例如，在教授“實際問題與一元二次方程”時，就可以運用分層布置任務的方法。因為要解決實際問題與一元二次方程相結合這一類的題目，需要學生對一元二次方程的解法本身就有非常充分的了解和熟練的掌握。因此如果學生對于一元二次方程這一部分都掌握不到位的話，要想學習應用題的解決是相當困難的。所以對于還沒有熟練掌握一元二次方程解法的學生，就需要提前將這一部分進行重新學習，將這一部分的算術題進行反復的訓練，以達到熟練掌握的目的。但是由于學生的水平有限，他們對于自己的認識不一定完全正確，在這時候就需要教師利用自己的專業知識來判斷學生是否已經掌握了基礎知識，如對于還沒有掌握的學生，教師就可以安排他們先掌握基礎知識，對于已經掌握的學生，教師就應當安排。安排他們多做一些實際性的應用題，來提高自己的解題能力。

三、相互交流學習

人是社會型的動物，交流一直是每一個人都應該學會的。而如何交流才能夠更加高效，如何交流才能夠使同學們的氣氛更加緩和融洽，這是需要初中教師需要去思考的問題。教師在教學過程當中，可以多安排他們相互交流學習，將自己的想法完完全全的講述出來。在這一過程當中可以培養他們學習的能力和語言組織語言表達的能力，讓他們更能交流，更會交流。同時這一過程也是對學生情商的培養。

例如，在教授“二次函數及其圖像”到時候，教師就可以提前安排一些學生對于這一部分的基礎內容進行充分的預習，當然在預習過程當中，可以借助各種工具書或者其他的一些資料來幫助理解。在學生對于課本基礎知識內容有了理解之后，就可以讓他們在課堂上以小組為單位進行討論，把自己對于這一部分知識的理解，說出來講給其他同學聽。這樣的過程可以讓他們互相借鑒，互相學習。如果有自己沒有了解到，但是其他同學有了解到了的地方，就可以互相討論，為什么這一部分自己沒有想到。在這一過程當中，對于學生的獨立思考能力，也會有一定的提升。

總之，在初中數學教學的過程當中，教師應當重點注意學生合作能力的培養，因為在更高階段的數學學習當中，都需要學生之間相互合作，相互交流，才能夠共同進步。相反，如果這樣的能力從小沒有被培養起來，那么在學生進入更高階段的學習是真正需要團隊協作時，就會遇到比較大的困難。

參考文獻：

[1]王世華.合作學習模式在初中數學教學中的應用研究[J].教育現代化，2017，4（06）

[2]桑明杰.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015（14）

陜西省商洛市商州區青少年校外活動中心 姜超玲