建構(gòu)主義理論下的高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探討

萬培虎

【摘 ? ?要】新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，為了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效率，教師要營造一種合作的氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與其中，促進并提高每名學(xué)生的積極性和合作競爭精神。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法，需要師生的默契配合。隨著新課程改革深入推進，在對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的討論中，“合作學(xué)習(xí)”的理念逐漸深入人心，“合作學(xué)習(xí)”的實踐也遍地開花。作為基礎(chǔ)課程的高中數(shù)學(xué)，學(xué)科知識體系繁雜，對學(xué)生邏輯思維、空間想象、運算推理、歸納綜合等能力要求較高。如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，以提高教與學(xué)的效果，改進學(xué)習(xí)方式、大力倡導(dǎo)開展合作學(xué)習(xí)是一種有益嘗試。本文在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，嘗試討論高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論 ?高中數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí)模式探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.124

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過小組討論和交流，最大限度地促進自己和他人學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標準（實驗）》針對“學(xué)習(xí)方式”指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式多種多樣，不僅局限在對概念、結(jié)論與技能的記憶，自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。高中階段不僅是青少年形象思維向縱深發(fā)展的階段，也是抽象思維快速發(fā)展的重要階段，還是良好個性形成的關(guān)鍵時期。抓住這一青少年發(fā)展的關(guān)鍵階段，在學(xué)科教育中關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、個性發(fā)展，不僅有助于提高學(xué)生的成績，更能積極促進學(xué)生個體的良好發(fā)展。數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在鍛煉發(fā)展學(xué)生的抽象思維、綜合能力、應(yīng)用能力等方面作用顯著，積極探討在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科教育發(fā)展的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、共同發(fā)展的有效途徑。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

目前，國內(nèi)外學(xué)者對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特征進行了長時間的探索。以合作討論的形式進行的學(xué)生學(xué)習(xí)有助于生生互助，激發(fā)學(xué)生主動性，小組獲得獎勵后的滿足感可以促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是一種具有目標導(dǎo)向的教學(xué)活動，其基本形式是學(xué)習(xí)小組，動力資源是教學(xué)動態(tài)因素的相互合作，獎勵依據(jù)是小組團體成績。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中實施的一種以學(xué)習(xí)小組為組織形式，師生之間、生生之間通過協(xié)調(diào)的活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)策略。雖然各位學(xué)者對合作學(xué)習(xí)的研究各不相同，但對于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵認知總體一致，可簡要概況為：有具體的教學(xué)任務(wù)目標、以小組學(xué)習(xí)為基本組織形式、教師分配具體學(xué)習(xí)任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動、屬于生生互助的學(xué)習(xí)行為、以小組整體表現(xiàn)為評價內(nèi)容，目標性、主導(dǎo)型、主動性、協(xié)助性為其他主要特征。

二、建構(gòu)主義理論下的高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式

（一）構(gòu)建生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性

情境教學(xué)法是現(xiàn)代教育體系當中重要的一種教學(xué)方式，能夠通過構(gòu)建生活情境的方式，讓學(xué)生增強實際體驗，獲得情感上的交流和感受，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更形象生動的理解課程的內(nèi)容。所以在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，也要利用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，讓合作學(xué)習(xí)更流暢、更高效。比如，在必修三當中，有一節(jié)課叫作“隨機抽樣”，沒有接觸過這個概念的學(xué)生，在第一次接觸的時候會感覺到陌生，不能夠直觀地理解概念的含義。因此，我會采用構(gòu)建生活情境的方式，上課時先不講課本中的內(nèi)容，而是和同學(xué)們開個玩笑，說到：同學(xué)們，下一節(jié)體育課咱們有一些特殊的安排，需要大家分組抽簽，每一個小組選擇1個人前去參加學(xué)校的大掃除，現(xiàn)在咱們開始抓鬮，按照小組序號一個組一個組地來，大家不要擁擠，排隊過來，好不好？然后，我就會利用提前準備好的紙球，讓學(xué)生們通過抓鬮，選出每個小組當中的一個學(xué)生，最后再告訴大家，其實這是一個玩笑，但同時順便引入“隨機抽樣”的概念，讓學(xué)生通過實際的體驗，更方便、生動地理解“隨機抽樣”的含義。

（二）重視小組成員分工安排，構(gòu)建合理的合作團隊

合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征在于“分工”與“協(xié)作”，對團隊成員的分工安排尤為重要。在開展合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該主導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組成員的分配與搭配，如充分了解班級學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和各方面素質(zhì)，把成績較優(yōu)與較弱的、性格積極活躍與文靜內(nèi)斂的、動手能力強與思維推理能力強的同學(xué)進行混合搭配，讓小組成員強弱互補、動靜結(jié)合。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，讓小組成員都有具體的任務(wù)，如繪圖、測量、記錄、演算、推導(dǎo)、總結(jié)等。同時，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中要鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀的同學(xué)積極幫助學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，引導(dǎo)他們跟上同組組員的學(xué)習(xí)節(jié)奏，積極促成互幫互助的局面。

（三）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則

教學(xué)原則就如教學(xué)活動開展的執(zhí)行規(guī)則，對于教學(xué)開展具有重要的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以教師為教學(xué)主導(dǎo)，通過協(xié)同合作完成教學(xué)活動。這些理念具體落實在合作學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)為三個教學(xué)原則：第一，學(xué)生主體參與性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，應(yīng)主動參與整個學(xué)習(xí)過程而非被動接受。高中數(shù)學(xué)概念多、邏輯強、體系龐大、應(yīng)用性強，學(xué)生學(xué)習(xí)難度高、強度大，在教學(xué)中更需要教師設(shè)計情境，引導(dǎo)學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，保持對學(xué)習(xí)的熱情與參與。第二，教師引導(dǎo)性原則。教師是合作學(xué)習(xí)中的橋梁和紐帶，教師的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識點、了解新結(jié)題方法、架起新舊知識連接、掌握新知識的運用方法。如在函數(shù)奇偶性教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生掌握偶函數(shù)定義后探討奇偶函數(shù)間的區(qū)別，再設(shè)置具體例題，在具體問題中學(xué)會奇偶函數(shù)的運算法則。第三，合作探究原則。合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的問題意識、參與意識、合作意識。合作學(xué)習(xí)應(yīng)以解決具體問題為目標，強調(diào)師生互動、生生互動，在互動中實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科能力發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)進步等目的。

三、結(jié)語

簡而言之，廣泛的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種模式，對課堂教學(xué)氛圍的改善、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的提高、探究精神的培養(yǎng)均有促進作用。學(xué)生在輕松的環(huán)境中得到新知識，教師在輕松的環(huán)境中提升了課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，實現(xiàn)了共贏。

參考文獻

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[2]王玉峰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].中國校外教育（上旬刊），2015（9）：20.